Слово редактора к №81

В поисках системы координат

Галина МОТОВА, главный редактор

Чтобы ориентироваться в пространстве, люди в средние века изобрели параллели и меридианы – своеобразную рыболовную сеть, наброшенную на глобус. Так возникла система координат, решив проблему навигации. В настоящее время необходима разработка навигации для безбрежного океана информации, – такое выразительное сравнение привел министр образования Дмитрий Ливанов на Форуме по информационному взаимодействию, организованном в Москве в середине сентября Минобрнауки РФ (репортаж «Универсальное лекало для информационного взаимодействия»).

Но не менее важна в настоящее время (и особенно для России) система координат по вопросу взаимодействия между высшим образованием и рынком труда. Философская дилемма, что первично – курица или яйцо, – для системы образования выросла в конкретную проблему. Что должно определять содержание образования: образовательные или профессиональные стандарты? Судя по государственной политике, той поспешности, с которой формируются профстандарты, и объему выделяемых на этот процесс бюджетных средств (блок новостей), можно сделать очевидный вывод: требования к содержанию образования должен диктовать рынок труда. Но если решить сиюминутные проблемы нехватки квалифицированных кадров на производстве, следующее поколение выпускников вузов может оказаться безработным – слишком быстро сегодня меняется сфера профессиональной деятельности. А значит, нужны совсем другие подходы: «подготовка квалифицированных специалистов, способных проектировать новые виды деятельности, справляться с задачами, которые еще не имели решения, создавать современные <…>, опережающие время продукты и услуги, брать на себя ответственность, особенно в ситуации неопределенности и ограниченности ресурсов, постоянно доказывать собственную эффективность реальными результатами <…>, оперативно переориентироваться в соответствии с вызовами времени» (интервью с первым проректором – проректором по образовательной деятельности Балтийского федерального университета им. И. Канта И.Ю. Куксой). И в этом случае необходим «процесс с двусторонним движением». А если бизнес не готов стать партнером, оставаясь «просто заказчиком», ждет, когда ему принесут что-то готовое да еще желательно бесплатно, ничего из этого не выйдет (интервью с ректором Удмуртского государственного университета Г.В. Мерзляковой).

На конференции министров образования, прошедшей в апреле этого года в Ереване в рамках Болонского процесса, министр образования и науки Латвии справедливо отметила: «Нам необходимо говорить не о том высшем образовании, которое обслуживает экономику, а о том, которое ее создает». Поэтому совсем не фантастично выглядит картина будущего системы глобального образования, описанная ректором Нижегородского государственного педагогического университета А.А. Федоровым. Это будет три типа образовательно-логистических организаций: образовательные корпорации по производству образовательного контента – онлайн курсов идеального качества (а не место, где учат), кол-центры, сопровождаемые модераторами, – «крепкими производственниками с компетенциями педагога профессионального обучения», и собственно вузы, в которых людей учат работать с людьми и обеспечивают взросление.

Совсем скоро все более безнадежно будут выглядеть попытки государства стреножить тенденции расширения безграничного образовательного пространства. Ни повышение баллов ЕГЭ при поступлении в вуз, ни финансирование бюджетных мест для подготовки специалистов в приоритетных областях экономики и производства, ни сокращение конъюнктурных программ не изменят общей тенденции.

Возможно, самым эффективным механизмом для соотнесения образовательного и трудового пространства является система навигации и координат – единая структура квалификаций. Такая, как в европейском регионе. Но у России особое отношение к европейским инициативам (статья «Кто кого: Россия в Болонском процессе»).