Слово редактора №96

Галина Мотова, главный редактор

Если процесс оптимизации в образовании – и вузов, и школ – рассматривать в качестве пищевой цепи, как поглощение сильными слабых (стр. 14-17), можно прийти к далекоидущим выводам. Согласно классику, стадию капитализма мы уже прошли (частная форма собственности, получение прибыли, накопление капитала) и уверенно переходим в следующую – империализм.

Она характеризуется переходом от конкуренции и «свободного рынка» к монополиям и разделу этого рынка монополиями – например, федеральными и опорными университетами (стр. 34-35). Эта тенденция нашла отражение и в растущем неравенстве зарплат: «за период с января 2000 года по март 2016-го заработная плата работников образования и здравоохранения отставала в среднем на 30-40 % от всей экономики, в то время как зарплата в сфере государственного управления превышала этот показатель на 15-20 %» (стр. 36-40).

Освоение других стран и территорий, в качестве еще одной характеристики стадии империализма, проявляется в активизации процесса интернационализации высшего образования (стр. 46-57) и, в частности, масштабного приглашения на обучение иностранных студентов (стр. 6) и зарубежных специалистов. Вместе с тем последний фактор, скорее, из числа эффектных, а не эффективных решений, дающих стабильный и положительный результат. Что если, «как только закончится финансирование, исчезнут, за небольшими исключениями, и привлечённые исследователи» (стр. 8-9)? И что если «маленький» лучше чем «большой» (стр. 16)?

По утверждению подростков, мечтающих о будущем персонализированном образовании, приоритетно внимание педагогов к их личным интересам и возможным успешным специализациям в карьере (стр. 18-19).