Особенности подготовки управленческих кадров для инновационной экономики

В.В. ВАХОВСКИЙ, директор Ульяновского филиала РАНХиГС при Президенте РФ, кандидат экономических наук

В.В. ГРИГОРЬЕВ, заместитель директора по научной работе Ульяновского филиала РАНХиГС при Президенте РФ

Невозможно построить экономику, ориентированную на инновационное развитие страны, если не сформировать новую генерацию управленческих кадров в государственном, общественном и частном секторах. Однако следует признать, что существующие в современной системе образования модели во многом ориентированы на сохранение и воспроизводство сложившихся форм жизнедеятельности и на традиционную подготовку управленца-специалиста, способного действовать в стандартных ситуациях, используя известные способы работы.

Сферу образования необходимо обновлять ускоренными темпами. Этого требуют глобальные вызовы современности, такие как необходимость повышения эффективности систем управления, повсеместный переход к стратегическому управлению, расширение рыночной конкуренции и свободы выбора, формирование ресурсосберегающей, инновационной экономики.

В сложившейся ситуации образовательная деятельность подразумевает разработку интеллектуального обеспечения, для чего общей концептуальной основой будет служить постоянно действующий импульс, обеспечивающий опережающий темп развития образовательной практики. Рабочая модель такой деятельности – стратегия, базирующаяся на целенаправленном использовании механизма поиска и поддержки инноваций.

К принципам современной образовательной деятельности следует отнести непрерывность и индивидуализацию образования, интернационализацию образовательных программ, использование проектного метода и новых образовательных технологий, а также ориентацию на компетентностный подход. Содержательно это предполагает субъективирование в образовательную практику методов социального проектирования и параллельно – эвристических методов решения проблем, стимулирующих развитие профессионального интеллекта.

Задачей образовательной системы становится подготовка субъектов развития – носителей и трансляторов, культурных образцов, способных создать успешный инновационный прецедент, осуществлять экстраординарные действия вне рамок устоявшейся профессиональной парадигмы.

Подготовку профессионалов, которые будут действовать в условиях инновационной среды, целесообразно осуществлять на уровне экспериментально-поисковых образовательных структур, где непригодны традиционные средства. При этом в качестве одного из инновационных методов можно использовать проблемно-проектный, позволяющий налаживать межкультурную коммуникацию, запускать процессы мышления, рождать идеи. Способы организации такого рода деятельности инициируют развитие профессиональных качеств, связанных с умением добывать и перерабатывать информацию, диагностировать ситуацию, действовать с учетом меняющегося баланса интересов, выращивать творческое воображение и расширять интеллектуальный горизонт.

Одним из проектных методов может выступать концептуальное моделирование, с помощью которого осуществляется стратегия личной и коллективной деятельности в условиях проблемных ситуаций, позволяющая «проигрывать» сценарии и варианты решений на системном уровне, а также организовывать нетрадиционные виды взаимодействия, основанные на знаниях случайного происхождения и недостаточной информации. С прагматической точки зрения, развитие системы образования зависит от возможности создания устойчивого инициативно-поискового режима, где эксперимент является практической формой работы. Это в свою очередь требует подготовки педагогов, ориентированных на взаимодействие с различной управленческой аудиторией, владеющих инновационными методиками, способных преподавать в мультикультурной среде, обладающих исследовательскими и творческими навыками.