Реализация непрерывной практической подготовки в вузе

Новое – хорошее подспорье старому

Алтайская академия экономики и права, открытая в 1993 году как альтернативное по отношению к государственным вузам учреждение, изначально должна была занять инновационные позиции, чтобы реально конкурировать на рынке образовательных услуг с высшими учебными заведениями, имеющими давние образовательные и научные традиции. Инновационная деятельность пронизывает все основные сферы жизнедеятельности ААЭП: управление, учебный и научный процессы, взаимодействие с внешней средой, а также систему непрерывной практической подготовки студентов.

Для успешной профессиональной деятельности современному бакалавру или магистру недостаточно узкопрофильных знаний. Он должен иметь представление об основах маркетинга, менеджмента, принципах разработки бизнес-планов, ценообразовании, что достигается изучением не только экономики, но и системы управления. Кроме того, познание основных финансовых законов позволяет ориентироваться в области экономических отношений, формирует общие взгляды на суть, значение и направления использования денег, понимание того, как в наши дни функционирует бизнес.

Все эти требования времени ставят перед каждым вузом задачу активного внедрения в учебный процесс практикоориентированного подхода. Имидж, выработанный Алтайской академией экономики и права, помогает выдерживать конкуренцию, но его необходимо постоянно совершенствовать, используя такие факторы, как:

• скорость реагирования вуза на изменение запросов потребителей – абитуриентов и работодателей;
• инновационный потенциал образовательной организации;
• профессионализм профессорско-преподавательского состава;
• престиж и востребованность на рынке труда;
• рекламная политика;
• уровень зарубежных связей, финансовая устойчивость, конкурентный статус вуза;
• формирование прикладных навыков студентов.

Таким образом, совершенно логичной является организация вузом прикладных базовых кафедр в работающих бизнес-структурах корпоративного сектора промышленности и на торгово-коммерческих предприятиях, среди которых Алтайский шинный комбинат, Барнаульский станкостроительный завод, торговая сеть «Мария-Ра», ВТБ-банк. Деканы и заведующие кафедрами понимают, что следует готовить не только получивших теоретическую базу менеджеров и экономистов, но и давать студенту любого профиля практические знания и навыки, формируемые именно прикладными базовыми кафедрами. Корпоративный сектор промышленности, торговля и государственный сектор экономики примут выпускника в том случае, если он готов реализовать знания и умения на практике.

Особое значение в этом процессе приобретает установление тесного и оперативного взаимодействия вуза с организациями, создавшими прикладные базовые кафедры. Такое деловое сотрудничество способствует и решению проблемы трудоустройства выпускников, поскольку одному вузу прогнозировать потребность в кадрах по конкретным профилям крайне затруднительно. Именно поэтому важным приоритетом в деятельности академии является ориентация не на текущие потребности кадрового обеспечения, а на долгосрочные перспективы. При этом важно проявлять стратегическую прозорливость в открытии новых и закрытии неперспективных профилей. Если этого не делать, то востребованность в выпускниках будет незначительной.

Точка опоры

Говоря о кадровом обеспечении организаций, нельзя оставить без внимания и подготовку научных сотрудников. Подготовку магистров высшей квалификации, способных не только организовывать и проводить научные исследования, но и управлять бизнес-структурами как потенциально коммерческими проектами, приемлемо осуществлять через прикладные базовые кафедры. Схема такого взаимодействия представлена на рисунке 1.

Рисунок 1. Модель по трудоустройству выпускников посредством практикоориентированного подхода.

Привлечение студентов к участию в подготовке грантов и проектов вызывает необходимость создания творческих лабораторий, научных центров, инновационных малых предприятий, где студент может испытывать свои силы, экспериментировать, совершать ошибки, дискутировать, мыслить. Научное, учебное и организационное пространство проектной работы становится основным полем деятельности как преподавателя, так и студента. Управление подобными центрами основано, как правило, на гибких методах менеджмента, включающих командообразование, межкафедральные связи, неформальные подходы.

Неформальные отношения, нацеленные на рост креативности студентов и преподавателей, не отрицают научной и учебной дисциплины и активного апеллирования к нормам институтской этики. Формирование творчески познающей мир личности студента предполагает освоение принципиально новой культуры мышления, когда акцент делается не столько на организацию и переработку знаний, сколько на их генерацию и адекватное использование в практической деятельности. Следовательно, ключевой задачей профессионального образования становится обучение технологиям инновационного, системно-креативного мышления и управления, прежде всего командного. Освоение навыков инновационного мышления и управления на базе центров, лабораторий, бизнес-инкубаторов представляет сегодня большой интерес для студентов и преподавателей, потому что вся работа здесь проводится на базе новейших технологий, требующих иного, творческого подхода. В академии созданы такие центры и лаборатории, в которых вместе со студентами и преподавателями работают менеджеры бизнес-структур.

Всесторонний охват

Специфика юридического образования и сферы деятельности выпускников обусловливает свои формы практикоориентированного обучения. Традиционными элементами непрерывной практической подготовки юристов являются публичные лекции представителей организаций-работодателей, которые регулярно проводятся для студентов, преподавателей и сотрудников академии. С вузом активно сотрудничают арбитражный суд и прокуратура Алтайского края, суды общей юрисдикции Барнаула, краевая таможня, следственное управление Следственного комитета РФ в Алтайском крае и другие организации. Только в 2013 году проведено около 40 таких лекций.

Студенты юридического факультета регулярно привлекаются к разнообразной практической деятельности в организациях работодателей: как общественные помощники или для разового сотрудничества при проведении профессиональных мероприятий. Будущие юристы принимают участие в обысках, осмотрах и других специальных процедурах в качестве понятых по запросу органов полиции и ФСБ.

Обязательным элементом подготовки является практика в одной из пяти консультационных точек академического центра правовой помощи (юридической клиники) вуза. Жители Алтайского края и других регионов могут получить юридическую консультацию дистанционно, через интернет. К такой практике привлекаются и студенты, обучающиеся по направлению «Прикладная информатика» (с профильной подготовкой для сферы юриспруденции).

При реализации этого направления практической подготовки важным является социально-ориентированный характер деятельности, нацеленный на воспитание. Так, по договору с УФСИН в Алтайском крае в академии организовано консультирование лиц, отбывающих наказание в местах лишения свободы. Консультационная практика студентов организуется и при уполномоченном по правам человека в Алтайском крае, в общественных приемных депутатов.

Для реализации непрерывной практической подготовки студентов открыт с помощью работодателей целый ряд специализированных аудиторий: учебный зал судебных заседаний, криминалистическая лаборатория, два криминалистических полигона, лаборатория судебных экспертиз. Кроме того, в Ленинском и Октябрьском районных судах Барнаула созданы консультационно-методические кабинеты. Здесь студенты работают с архивными материалами, принимают участие в судебных заседаниях с последующим их обсуждением при непосредственном участии судьи или его помощника.

В 2013 году академия заключила договор о взаимном сотрудничестве с Алтайским краевым законодательным собранием. Это позволило реализовать новые формы непрерывной практической подготовки: студенты первого курса, обучаемые по направлению «Юриспруденция», принимают участие в заседаниях сессий, фракций и комитетов.

Непрерывная практическая подготовка студентов учитывается в личных карточках и заносится в зачетную книжку, специально разработанную вузом. Такой учет сделал возможным выдачу выпускникам 2013 года второго (вузовского) приложения к диплому, в котором отражается это направление подготовки выпускника в течение всего периода обучения. По отзывам работодателей, такой вкладыш не только фиксирует, насколько выпускник готов к самостоятельному труду, но и отражает его социальный портрет и играет важную роль в трудоустройстве.

Непрерывная практическая подготовка студентов позволила вывести на новый уровень проведение прикладных научных исследований, осуществляемых, как правило, по заявкам организаций-работодателей в рамках подготовки курсовых и дипломных работ. Корреляция практических потребностей с возможностями проведения научных исследований студентами и преподавателями способствовала созданию творческих научных студенческих коллективов, работающих под руководством преподавателей. Результаты исследований внедряются в деятельность организаций-работодателей.

Закономерным итогом развития этой деятельности стало создание в академии в 2013 году научно-исследовательского центра совершенствования законодательства и корпоративного права (научно-исследовательской лаборатории) при непосредственном участии и поддержке органа законодательной власти Алтайского края. Центр объединил усилия студентов и преподавателей в проведении правовых и антикоррупционных экспертиз проектов нормативных правовых актов, мониторинга законодательства. Так, в 2013 году проведена экспертиза проекта федерального закона «О нотариальной деятельности» на коррупциогенность, высокая оценка которой дана Министерством юстиции РФ.

Когда умирают мифы

Усиление практикоориентированного подхода в подготовке выпускников академии сближает дневную и заочную формы образования по методам и технологиям обучения. На протяжении двадцати лет работы вуз успешно реализует образовательные программы высшего образования позаочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения. Наряду с традиционной организацией учебного процесса (две сессии в учебном году) академия ведет обучение заочников в вечернее время и выходные дни в течение всего учебного года. Ежегодно по заочной форме обучения выпускается свыше 600 специалистов в области права, экономики, рекламы и связей с общественностью.

В обыденном сознании укоренился миф о заочном обучении как поверхностном и неглубоком, хотя получение образования по заочной форме является уникальной возможностью совмещать работу и обучение. Об успешности и профессиональных достижениях выпускников академии свидетельствуют примеры их работы в государственных органах власти и органах местного самоуправления, в предпринимательской и иных видах деятельности. Среди выпускников-заочников уполномоченный по правам человека в Алтайском крае, руководитель управления федеральной антимонопольной службы по Республике Алтай, начальник Алтайской таможни в 90-е годы. Свыше 100 депутатов, руководителей госструктур субъектов федерации, глав муниципальных образований и местных администраций в Алтайском крае, Республике Алтай, Кемеровской области и других регионах учились в академии. Заочно здесь получили образование и теперь работают на необъятных просторах Сибири многие судьи, работники судов, прокуратуры, правоохранительных органов, адвокаты, предприниматели.

При работе с заочниками качество образовательной деятельности может быть обеспечено только путем сочетания традиционных методов обучения и дистанционных технологий. Устоявшийся взгляд на заочное образование чаще всего подразумевал, что основная учебная нагрузка ложится на плечи студента в период сессий, а в межсессионный период работа сводилась к выполнению контрольных и курсовых работ. При таком подходе знания зачастую формировались неполно и несистемно, что вело к неполноте компетенций. Применение дистанционных технологий позволяет улучшить распределение учебной нагрузки в течение года, разделяя ее в определенных объемах между межсессионной работой и учебно-экзаменационными сессиями.

Внедрение дистанционных технологий в академии начиналось постепенно и основывалось на результатах экспериментальной работы, изучении использования образовательных технологий в Открытом университете Великобритании, представленного в Международном центре «ЛИНК». Большое внимание отводилось подготовке организационных, правовых, учебно-методических и иных пособий и материалов для преподавателей и студентов.

Сегодня в академии обеспечен доступ студентов к информационно-образовательному порталу обучения с использованием интернет-технологий (TS-distant learning) и базе данных образовательных ресурсов сети интернет посредством модульной объектноориентированной динамической учебной среды LMS Moodle.

На образовательном портале вуза размещены учебные курсы для студентов, содержащие программы, тексты лекций, методические указания и задания для самостоятельной работы, включая подготовку контрольных и курсовых, выполнение промежуточных и итоговых тестов. Контрольные и иные письменные работы по всем учебным дисциплинам для заочников размещаются и проверяются через систему Moodle. Преподаватель их оценивает, комментирует, высказывает свои пожелания. Возможность глубокой проработки интерактивных заданий позволяет активизировать самостоятельный труд заочников.

Образовательные организации, находясь в настоящее время в центре социальных вызовов, вынуждены постоянно совершенствоваться, активно взаимодействуя с внешней средой. Двадцатилетний путь, пройденный Алтайской академией экономики и права, тому подтверждение. Сегодня для академии, как и для любого вуза, по-прежнему актуальна задача подготовки востребованных специалистов для новой экономики – экономики знаний, а также тех инфраструктур, которые будут ею востребованы.