Поиск по сайту
О журналеПроектыОформить подпискуКонтакты

Информационно-аналитический журнал

Новости образовательных организаций. Аналитические материалы. Мнение экспертов.
Читайте нас в
социальных сетях
ВУЗы
НовостиВузыБолонский процессНегосударственное образованиеФГОСУМОФедеральные вузыВнеучебная работа
Образование в России
ШколаСПОДПОЗаконодательствоРегионыМеждународное сотрудничествоОтраслевое образованиеСтуденчество
Качество образования
АккредитацияРейтингиТехнологии образованияМеждународный опыт
Рынок труда
АнализРаботодателиТрудоустройство
Наука
Молодые ученыеТехнологииКонкурсы
Вузы России

Фактор качественного обучения

Управление учебно-познавательной деятельностью обучающегося может осуществляться непосредственно преподавателем, или опосредованно с использованием информационных технологий, или самим обучающимся. При этом интернет-технологии предоставляют массу возможностей для активизации познавательной деятельности студента и оптимизации процесса обучения.

Просмотров: 306
ПУСТОБАЕВА Ольга Николаевна – доцент кафедры математических и естественнонаучных дисциплин Сызранского филиала Самарского государственного экономического университета, кандидат педагогических наук, лауреат всероссийского конкурса новых образовательных технологий «Лучший молодой преподаватель».

ВНЕДРЕНИЕ систем менеджмента качества в работу вузов вносит коррективы во взаимодействие основных участников процесса обучения. В организации взаимодействия обучающегося и преподавателя прослеживается два основных направления.

Первое – процесс функционирования – деятельность обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и развитию компетенций. Последовательность учебно-познавательных действий при этом может быть представлена в виде системы ориентированных, исполнительных, контрольных и корректировочных процессов.

Вторым направлением взаимодействия является процесс управления. Он представляет собой систему отслеживания, коррекции учебно-познавательной деятельности обучающихся и контроля с целью поддержания достаточной стабильности в выполнении процесса функционирования и достижения заданных целей обучения.

В период выполнения ориентированных процессов, когда происходит изучение целей и задач курса, ознакомление с его структурой, последовательностью изучения и методикой обучения, учебная деятельность приобретает для обучающегося личностный смысл и превращает внешне заданные цели во внутренние потребности.

Поэтапная отработка каждой темы курса и применение полученных знаний в других дисциплинах образовательной программы осуществляется с помощью исполнительных процессов. Как правило, при этом обучающийся играет роль пассивного слушателя, что снижает интерес и уровень его мотивации к образовательной деятельности, не позволяет сформировать на должном уровне необходимые профессиональные компетенции. В сложившейся ситуации содержательная сторона обучения теряет свой истинный смысл, а исполнительные процессы выходят из-под контроля.

Проверка усвоения учебного материала осуществляется через контрольные процессы с помощью выполнения письменных работ, тестов различного уровня. Однако ожидание обучающимися помощи от преподавателя для проверки и выполнения корректировочных действий приводит к снижению познавательной активности и, как следствие, низкому качеству знаний и неуспеваемости.

УПРАВЛЕНИЕ учебно-познавательной деятельностью обучающегося может осуществляться непосредственно преподавателем, или опосредованно с использованием информационных технологий, или самим обучающимся. При этом интернет-технологии предоставляют массу возможностей для активизации познавательной деятельности обучающихся и оптимизации процесса обучения.

Разработка и применение электронного образовательного ресурса (далее– ЭОР) в образовательной деятельности позволяет модернизировать учебный процесс и организовать управление с использованием информационных технологий, а также самоуправление.

Как источник знаний и инструмент работы с информацией ЭОР позволяет преподавателю на этапе организации ориентированных действий активно включить обучающихся в учебный процесс и поддержать интерес к изучаемой дисциплине.

Сочетание во время лекции традиционного подхода к обучению и использования информационных технологий помогает преподавателю сместить акцент значимости с предоставления готовой информации на развитие умения добывать ее и применять на практике.

Во время реализации исполнительных процессов у студентов появляется возможность получать ответы на свои вопросы здесь и сейчас, ставить цели, искать пути их достижения, предвидеть предполагаемые последствия собственных решений. При этом важно, что есть возможность делать ошибки, исправлять их и получать поощрение за исправление, то есть учиться применять знания и приобретать опыт.

Постепенно роль преподавателя сводится к управлению через консультирование на всех этапах освоения образовательной программы и контроля качества знаний. Применение электронных практикумов и тестов способствует повышению эффективности обратной связи между взаимодействующими сторонами.

Использование преподавателем ЭОР стимулирует развитие процессов самообучения через систему упражнений и задач, самоконтроля и самокоррекции как сделанных ошибок, так и прочности усвоенных знаний. Таким образом, достигается самоуправление учебно-познавательной деятельностью со стороны обучающегося.

Оптимальное сочетание традиционных методов и форм обучения с использованием информационных технологий в образовательном процессе оказывает существенное влияние на качество взаимодействия основных участников процесса обучения и повышает его эффективность.

Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter

Теги: ольга пустобаева, филиалы, СамГЭУ, личный опыт, ао-68

Похожие материалы:
Филиал СПб ИВЭСЭП в Наро-Фоминске дает старт профессионалам
СМК: руководителю – забота, выпускникам – работа
Модульно-рейтинговая технология обучения
Применение компьютерных тифлотехнологий в учебном процессе
Кадры заказывает государство, а получает – работодатель
Стране нужны инженеры
Навстречу столетнему юбилею
Мотивация как механизм управления персоналом на основе СМК
Технические кадры для гражданской авиации России
Конкурентоспособные кадры для железнодорожной отрасли

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Комментарии пользователей: 0 Оставить комментарий
Эту статью ещё никто не успел прокомментировать. Хотите стать первым?
Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 7 (123) 2020

Известный американский фантаст Роберт Асприн однажды написал: «Когда на носу кризис, не трать силы на овладение сведениями или умениями, которыми ты не обладаешь. Окапывайся, и управляйся с ним, как сможешь, с помощью того, что у тебя есть». Кризис уже наступил, и обойтись имеющимся инструментарием вряд ли получится. Как жить в новом, дивном мире и развивать потенциал – читайте в 123-м номере «АО».
Анонс журнала

Партнеры
Популярные статьи
Из журнала
Информационная лента
11:41В России планируется проведение исследования «PISA для школ»
09:36Якутия – один из центров развития цифровых технологий
15:20RusNanoNet: ученые АлтГУ и ИВМ СО РАН реализуют уникальный проект
14:48РФФИ объявит конкурс на лучшие проекты фундаментальных научных исследований
12:27ВГУЭС участвует в дискуссии о школьном образовании на ВЭФ