Поиск по сайту
О журналеПроектыОформить подпискуКонтакты

Информационно-аналитический журнал

Новости образовательных организаций. Аналитические материалы. Мнение экспертов.
Читайте нас в
социальных сетях
ВУЗы
НовостиВузыБолонский процессНегосударственное образованиеФГОСУМОФедеральные вузыВнеучебная работа
Образование в России
ШколаСПОДПОЗаконодательствоРегионыМеждународное сотрудничествоОтраслевое образованиеСтуденчество
Качество образования
АккредитацияРейтингиТехнологии образованияМеждународный опыт
Рынок труда
АнализРаботодателиТрудоустройство
Наука
Молодые ученыеТехнологииКонкурсы
Вузы России

Модульно-рейтинговая технология обучения

В махачкалинском филиале Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ) разработан учебно-методический комплекс модульно-рейтинговой технологии обучения и контроля усвоения учебной информации по курсу «Прикладная механика».

Просмотров: 4044
Гасанов Гасан Магомедович – директор Махачкалинского филиала МАДИ, кандидат технических наук, президент Северо-Кавказского отделения Международной Ассоциации автомобильного и
дорожного образования

Проблемы качества подготовки специалистов являются одним из ведущих направлений деятельности высших учебных заведений России.

Качество высшего образования определяется качеством результата образовательного процесса и образовательной системы в целом: контингентом студентов, квалификацией преподавательского состава, методическим обеспечением учебного процесса и эффективностью педагогических технологий. Повышенный образовательный уровень подготовки будущих специалистов является предпосылкой для внедрения новых педагогических технологий в уже существующий процесс профессиональной подготовки.

Педагогические технологии, предназначенные для внедрения преподавателями, должны включать использование эффективных методов обучения и воспитания студентов, иметь учебно-методическое обеспечение. Чтобы определить соответствие методики преподавания современным требованиям, а также выявить тенденции развития процесса обучения, необходима регулярная оценка качества производимой деятельности. Наибольший эффект достигается в результате разветвленного контроля: устный опрос, контрольная работа, тестирование и т.д., – позволяющего определить не только уровень и качество усвоения учебной информации, но и выявить степень и причины незнания каждой конкретной, наиболее значимой темы курса.

В настоящее время в учебном процессе в основном используются такие виды перспективных технологий, как модульная, модульно-рейтинговая, игровая, проектная и др.

В Махачкалинском филиале Московского автомобильно-дорожного института (ГТУ) разработан учебно-методический комплекс модульно-рейтинговой технологии обучения и контроля усвоения учебной информации (УМК МРТО) по курсу «Прикладная механика».

Суть модульного построения учебного процесса заключается в том, что за единицу и основу планирования изучения дисциплины берется модуль. Точнее, весь изучаемый материал разделен на модули. Учебный процесс организуется как последовательное продвижение по модулям, а значимость – трудоемкость и важность той или иной темы – определяется количеством баллов.

Рейтинг студента как комплексная мера качества подготовки специалистов представляет собой сумму баллов, полученных учащимся в процессе обучения. Формирование рейтинга студента учитывает все стороны учебной деятельности: посещение и активность на учебных занятиях; ритмичность и качество выполнения курсовой работы, объем и качество усвоенных знаний.

Обучение и контроль знаний с применением модульно-рейтинговой технологии позволяет организовать ритмичную работу студентов, что повышает качество подготовки специалистов.

В чем заключаются основные преимущества и новизна модульно-рейтинговой технологии (МРТ) обучения и контроля усвоения учебной информации по курсу «Прикладная механика»? Во-первых, это непрерывный контроль знаний, стимулирующий студента к регулярной и качественной учебной работе и формированию мотивации продуктивной учебной деятельности, – мотивационная составляющая структуры МРТ. Во-вторых, оценка активности учебной работы и творческого блока модуля (курсовая работа), являющиеся творческой составляющей. И, наконец, использование рейтинговой системы оценки качества знаний – качественная составляющая.

Модульно-рейтинговая технология обучения и контроля усвоения учебной информации обеспечивает большую объективность оценки учебной работы студента и ее результатов, формирующих личностные качества учащихся, и позволяет устанавливать и поддерживать режим непрерывной продуктивной учебной деятельности студентов, последовательно формировать их «техническую культуру», повышать качество профессиональной подготовки.

Методическое обеспечение учебнометодического комплекса модульно-рейтинговой технологии обучения и контроля усвоения учебной информации по курсу «Прикладная механика» содержит учебно-методические пособия по всем разделам дисциплины, контрольно-диагностические задания и тесты для проверки остаточных знаний. Разработанная структура учебно-методического комплекса дает возможность легко дополнять его новыми элементами (учебными, методическими, диагностическими), а также элементами деловых игр.

Махачкалинский филиал Московского автомобильно-дорожного института (Государственного технического университета) создан по инициативе правительства Республики Дагестан на основании приказа Министерства образования России. Это произошло в 1997 году. Базой для организации учебного заведения высшего профессионального образования стал Махачкалинский автомобильно-дорожный колледж.

На МФ МАДИ (ГТУ) возложены задачи по подготовке квалифицированных специалистов для транспортной и дорожной отраслей экономики Северо-Кавказского региона.

Филиал является преемником головного вуза, имеющего более чем 75-летнюю историю, богатые традиции и непререкаемый авторитет в системе российского и мирового инженерного образования.

Сегодня в структуре Махачкалинского филиала насчитывается 4 факультета: автомобильного транспорта; дорожного строительства и экономики; заочного обучения; повышения квалификации. Сформированы 11 кафедр, объединяющих более 200 преподавателей, среди которых 21 доктор и 119 кандидатов наук. Среди них заслуженные деятели науки, заслуженные учителя Республики Дагестан и Российской Федерации, почётные дорожники, заслуженные строители РФ. Всего в филиале вуза обучается более 4 тыс. студентов.

Махачкалинский филиал МАДИ (ГТУ) готовит специалистов по очной и заочной формам обучения по следующим специальностям:

  • «Автомобили и автомобильное хозяйство»;
  • «Сервис на автомобильном транспорте»;
  • «Автомобильные дороги и аэродромы»;
  • «Мосты и транспортные тоннели»;
  • «Организация и безопасность движения»;
  • «Организация перевозок и управление на транспорте»;
  • «Экономика и управление на предприятии (на транспорте)»;
  • «Экономика и управление на предприятии (на строительстве)»;
  • «Бухгалтерский учёт, анализ и аудит»;
  • «Управление персоналом».

 

 
Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter

Теги: филиалы, МАДИ, республика дагестан, личный опыт, ао-30

Похожие материалы:
Филиал МГОУ в г. Махачкале
РГУТИС в Дагестане
Этнокультурное образование учащихся: опыт и перспективы
Роль филиала в развитии региона
Изменение качества академической среды – стратегическая задача
Навстречу столетнему юбилею
Стабильность вуза в его внутренней политике
Университетский комплекс – инновационный, сетевой вуз
Филиал вуза как ресурс развития территории
Филиал СПб ИВЭСЭП в Наро-Фоминске дает старт профессионалам

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Комментарии пользователей: 0 Оставить комментарий
Эту статью ещё никто не успел прокомментировать. Хотите стать первым?
Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 3 (111) 2019

Рынок труда не ждет. Жёсткие сроки и быстрые перемены – такова «повестка дня» на ближайшие пять-шесть лет. Для сферы ДПО – тем более. «Место, которое Россия будет занимать в глобальном миропорядке к 2050 году, определяется тем, что будет происходить в 2018-2024 гг. в наших детских садах, школах, колледжах и университетах, в сфере непрерывного образования», – подчеркивают специалисты Центра стратегических разработок и НИУ ВШЭ в совместном докладе «Двенадцать решений для нового образования». По мнению участников круглого стола, организованного издательством «Аккредитация в образовании» при поддержке информационного агентства «Интерфакс», реальные возможности для преобразований имеются. Вопрос в том, «можем ли мы в меняющейся среде эффективно готовить людей, не только выполняющих определенные функции, но и вызывающих доверие производимыми изменениями»…
Анонс журнала

Партнеры
Популярные статьи
Из журнала
#101Калининградский филиал Санкт-Петербургского ГАУ развивает практико-ориентированное образование
#103Воронежский государственный университет отметил столетний юбилей
#103Колледж техники и технологии наземного транспорта им. М.С. Солнцева развивает сетевое взаимодействие
#111Опыт профессиональной переподготовки специалистов в области дизайна
#103Психологические проблемы непрерывного образования
Информационная лента
09:50Вячеслав Воронин, ростовский ученый с мировым именем: Наука не имеет государственных границ
09:47Студенты СФУ предложат технические решения по безбарьерному доступу
09:45Конкурс для ученых по программе Фулбрайта
10:29Исследование мерзлоты и освоение Арктики принесёт ещё множество открытий
09:59Эксперт БФУ им. И. Канта рассказал о наиболее встречающихся в Калининградской области типах молний