Дополнительное образование педагогов в русле новых требований

Более двадцати лет Институт повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия (г. Назрань) держит курс на развитие профессионализма педагогических кадров, обеспечивает работников и специалистов образовательной сферы актуальной информацией о новейших достижениях науки, способствует продвижению передового опыта отечественных и зарубежных педагогов, оказывает консультационную помощь органам управления образованием. О деятельности института на этапе перехода к новым образовательным стандартам рассказывает ректор Фатима НАЛГИЕВА.

НАЛГИЕВА Фатима Нажмудиновна – ректор Института повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия (г. Назрань), кандидат педагогических наук. Родилась в 1964 году в городе Грозный. Окончила Чечено­-Ингушский государственный университет. Работала учителем русского языка и литературы в средней школе, заместителем директора по учебно-методической деятельности, директором школы, инспектором отдела образования г. Грозного, заместителем министра образования Республики Ингушетия. С 2005 года – ректор Института повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия. С 2010 года входит в редакционную коллегию научно-образовательного журнала «Образование. Наука. Инновации» Южного федерального университета. Эксперт федеральной комплексной информационно­-аналитической системы (КИАС) «Экспертиза образовательных проектов». Учитель-методист (1988), заслуженный учитель Республики Ингушетия (2002), почетный работник общего образования РФ (2003), дипломант регионального проекта «Профессиональная команда страны» (2007). Замужем, двое детей. Свободное время любит проводить с семьей. Жизненное кредо: каждый день должен быть прожит не зря.

Во многом профессиональный рост педагога зависит от личной активности: чем деятельнее специалист, тем выше ступень мастерства, уровень методологической компетенции, самообразования и саморазвития.

Сегодня со стороны опытных педагогов и некоторых руководителей наблюдается настороженное отношение к происходящим в системе образования изменениям. Людям, имеющим многолетний стаж работы, удовлетворенным результатами своей деятельности, довольно трудно принять новую систему ценностей, и это отнюдь не способствует развитию личностной и профессиональной мотивации.

К сожалению, в образовательных организациях работа в данном направлении ведется не на должном уровне, в то время как обновленная система общего образования предъявляет новые требования к качеству подготовки педагогических работников и уровню профессиональной педагогической деятельности в целом. Современный педагог должен уметь адаптироваться к быстро меняющимся условиям, быть готовым к любым профессиональным вызовам. Кроме того, необходимо заботиться о сохранении лучших образовательных традиций, органично сочетая их с требованиями в соответствии с новым стандартом профессиональной деятельности.

Профессиональный стандарт педагога, который вступит в силу в ближайшее время, должен стать механизмом, способным повысить качество работы педагогов в соответствии с требованиями ФГОС, обозначить объективные требования по отношению к необходимому уровню профессиональных знаний, умений и навыков. Этот документ определяет объем и направление подготовки, переподготовки и повышения квалификации, позволяет объективно связать уровень профессионализма педагога, его должностные обязанности и условия оплаты труда с результатами профессиональной деятельности на основе эффективного контракта.

Именно профстандарт выступит в качестве базы для оценки квалификации и деятельности педагога, а эффективный контракт – в качестве инструмента соединения интересов педагогического работника и руководителя для решения задач конкретной общеобразовательной организации. Общие критерии оценки качества и результатов должны быть разработаны при участии всех уровней и институтов системы общего образования.

Для успешного осуществления поставленных задач необходимо решить некоторые проблемы, имеющиеся в системе подготовки кадров:

• несоответствие требований профстандарта текущей профессиональной деятельности значительного числа педагогов;
• наличие разрыва между содержанием, технологиями и образовательными результатами основных профессиональных образовательных программ подготовки будущих педагогов, разработанных на основе действующих ФГОС высшего образования, и требованиями к компетенциям выпускников, предъявляемыми профстандартом педагога и работодателями;
• отсутствие четкой и объективной взаимосвязи между квалификацией (профессиональным уровнем, уровнем владения компетенциями) педагогического работника, качеством и результатами его профессиональной деятельности и оплатой труда.

Эти проблемы позволяют определить основные направления повышения профессионального уровня педагогических работников общего образования: такие как внедрение профстандарта педагога, модернизация педагогического образования, обеспечение перехода к системе эффективного контракта педагогических работников, повышение социального статуса и престижа профессии педагога.

Именно эти четыре вектора в комплексе должны обеспечить повышение профессионального уровня педагогических работников Ингушетии.

Процесс внедрения новых федеральных образовательных стандартов нацелен, в первую очередь, на повышение качества обучения. Эффективность, а также конкурентоспособность общего образования напрямую зависит от уровня профессиональной подготовки учительских и управленческих кадров.

Стандарты определяют следующие долгосрочные цели развития образовательных организаций:

• реализацию системно-деятельностного (компетент­ност-ного) подхода;
• переход к 2022 году на ФГОС всех уровней общего образования.

ФГОС дошкольного образования рассматривается как масштабная инновация, затрагивающая самые разнообразные аспекты: управление, содержание, способы педагогической деятельности, организацию учебного процесса. Сложности его внедрения связаны с массовостью перехода на ФГОС всех дошкольных образовательных учреждений и сравнительно небольшим количеством времени, которое отводится этой процедуре.

В рамках реализации нового образовательного стандарта Институтом повышения квалификации работников образования Республики Ингушетия оказывается необходимое консультационное сопровождение. Из числа руководителей и педагогов организованы тьюторские команды, подготовлены методические рекомендации и пособия, ведется разработка научно-методической базы, проводится работа по подготовке педагогических кадров образовательных организаций республики.

Особое внимание уделяется институтом концепции филологического образования как фактору повышения качества изучения русского языка и литературы в школе. Согласно модельному плану мероприятий по повышению качества преподавания русского языка в республике институтом проведен ряд мероприятий:

• курсы повышения квалификации по вопросам преподавания русского языка как неродного в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 гг. для воспитателей дошкольных учреждений, учителей-предметников образовательных организаций и преподавателей СПО;
• по программе «Русский язык как государственный язык РФ в условиях реализации ФГОС» курсы повышения квалификации для учителей начальных классов и учителей русского языка основной школы, специалистов системы дошкольного и общего образования;
• в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык» на 2011-2015 годы и проекта «Разработка и реализация программ повышения квалификации специалистов и преподавателей по вопросам функционирования русского языка как государственного языка РФ» курсы для специалистов органов управления образованием субъектов РФ, руководителей, заместителей руководителей и преподавателей;
• подготовка региональных тьюторов на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования г. Москвы по программе «Совершенствование профессиональных компетенций учителей русского языка и литературы в области методики обучения по написанию сочинений на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• разработка программ постоянно действующих семинаров по повышению лингвистической компетенции педагогов дошкольного и дополнительного образования, учителей русского языка и других предметных областей;
• заключение договора о сотрудничестве с некоммерческим партнерством «Родное слово» (г. Москва) по повышению квалификации педагогических работников в области преподавания русского языка.

Много делается институтом в регионе для развития инклюзивного образования. Заключен договор с Московским городским педагогическим университетом о подготовке региональных тьюторов из числа методистов ИПКРО и проведении дистанционно-очных курсов повышения квалификации по вопросам реализации индивидуальной программы реабилитации детей­инвалидов в части получения образования в обычных учреждениях.

Акцентируются и вопросы повышения квалификации педагогических кадров по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. На базе института с привлечением профессорско-преподавательского состава Ингушского государственного университета, НИИ, Института экономики и права проведены курсы повышения квалификации по программе «Методика подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ-2015 по английскому языку», а также серия обучающих семинаров и мастер-классов по актуальным вопросам ЕГЭ и развитию общественно­государственного управления.

Институт активно организует курсы повышения квалификации, серии обучающих семинаров, практикумов, мастер-классов для педагогических и руководящих работников системы образования республики, предоставляя возможность участия в вебинарах совместно с издательствами, образовательными порталами и учебно-методическими центрами России.