Детские школы искусств: настоящее и будущееО судьбах детских школ искусств и о положении в системе дополнительного образования детей в России рассуждают Владимир Вайтушко, директор ДШИ им. Д.Б. Кабалевского г. Минеральные Воды, и Лилия Усупова, директор ДШИ №1 г. Томска. Просмотров: 5905
Детские школы искусств: будем работать!
О судьбах детских школ искусств и о положении в системе дополнительного образования детей в России рассуждают Владимир Вайтушко и Лилия Усупова – руководители ДШИ города Минеральные Воды и Томска. – На совместном заседании коллегии Минкультуры и Минобрнауки РФ, состоявшемся 20 января 2011 года, обсуждалась негативная тенденция старения педагогических кадров, с одной стороны, и нежелание молодых педагогов преподавать в музыкальных школах – с другой. Сталкиваетесь ли вы с данной проблемой и какие пути для её решения видите? В. Вайтушко: Да, старение педагогических коллективов – факт. До 30% – педагоги предпенсионного и пенсионного возраста. Молодые не придут, пока не будет решен вопрос оплаты труда начинающего преподавателя. В течение 2011 года из нашей школы ушло 3 молодых специалиста, и причина одна – низкая заработная плата. Л. Усупова: Конечно, сталкиваемся! На сегодняшний день в «ДШИ №1» города Томска свыше 50% работающих педагогов старше 50 лет. Выпускники музыкального колледжа стараются поступить в высшее учебное заведение, как правило, за пределами Томска (Новосибирск, Красноярск). В родной город мало кто из них возвращается. В сибирских столицах и жизнь интереснее, и возможности проявить свой творческий потенциал там больше. Причин этому много, они все известны: низкий уровень заработной платы, низкий статус работы преподавателя в общественном сознании и т.д. – Последняя версия законопроекта «Об образовании в РФ» предполагает, что в детских школах искусств будут реализовываться дополнительные предпрофессиональные программы. Что конкретно этот статус означает для вас? Расскажите о предположительных перспективах развития ДШИ в свете намечающихся изменений. В. Вайтушко: Предпрофессиональные программы – здорово! Но где они? Срочно необходимы утвержденные, обязательные стандарты. Мудрствовать лукаво не надо – есть оправданная десятилетиями система. А новое, как известно, это хорошо забытое старое. Я не ретроград, но уверен – лучшего пути нет. Да, в обществе меняются предпочтения, но нельзя же все время подстраиваться под них. Наоборот, мы призваны поднять духовные запросы, иначе так и погрязнем в «попсе» и заборных «художествах». Если утвержденных типовых программ не будет до 1 сентября – дело не сдвинется в сторону улучшения еще на год. Л. Усупова: Изменение статуса очень важно и, верю, благоприятно скажется на деятельности ДШИ. Хотя процесс внедрения этих программ, на мой взгляд, будет трудным. К сожалению, школы очень многое растеряли, находясь в «дополнительном образовании». Сравнивая уровень программ выпускников 80-х и наших дней, сравнение не в нашу пользу. Мы ориентированы на удовлетворение запросов потребителя, а он зачастую хочет развлекаться, учиться «для себя», у него нет времени 2 часа в день уделять занятиям на инструменте. Будем работать! – На одном из заседаний Комитета ГД по культуре Александр Авдеев констатировал: «Неряшливое отношение к культуре породило неряшливое отношение к системе художественного образования». Какие пути для изменения сложившейся ситуация вы видите и какими инструментами для этого располагает детская школа искусств? В. Вайтушко: Пока не убьем «неряшливое отношение к культуре…» в сознании «власть предержащих» – ситуацию не изменить. Зарабатывать самим получится не у всех школ. Объективно, не у всех есть на это условия, есть масса сдерживающих факторов (те же санпиновские нормы), особенно на селе. Понимаю, что в стране много других проблем, может быть, даже более важных, чем наши. Скажу одно. Прав был дедушка Крылов, когда писал: «Да кому и в ум придет на желудок петь голодный». Мне также хотелось бы обратить внимание коллег ещё на один вопрос, о котором почему-то говорят нечасто. Он касается передачи в некоторых регионах детских музыкальных, художественных и школ искусств системы министерства культуры в ведомственное подчинение министерства образования. Не секрет, что школы, переданные в народное образование, зачастую являются нежелательными «подкидышами»: там и без нас хватает проблем с ЕГЭ, детскими садами и горячим питанием. Еще один «подводный камень» – это отсутствие понимания специфичности школ, дающих художественное образование. С одной стороны, нас воспринимают, несмотря ни на какие внесенные изменения в «Закон об образовании», как кружки или студии, а с другой стороны, предъявляют требования как к общеобразовательным школам. По моему разумению, об этом же сказано в известной Концепции развития до 2015 года, подписанной В.В. Путиным. Необходимо срочно, наряду с решением и остальных проблем школ искусств, вернуть их в лоно министерства культуры. Сапоги должен тачать сапожник, а пироги печи – пирожник! Ответ на публикацию "Творческое образование в свете модернизации" Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter
Похожие материалы: При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник
Комментарии пользователей: 2
Оставить комментарий
|
Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 7 (123) 2020
Известный американский фантаст Роберт Асприн однажды написал: «Когда на носу кризис, не трать силы на овладение сведениями или умениями, которыми ты не обладаешь. Окапывайся, и управляйся с ним, как сможешь, с помощью того, что у тебя есть». Кризис уже наступил, и обойтись имеющимся инструментарием вряд ли получится. Как жить в новом, дивном мире и развивать потенциал – читайте в 123-м номере «АО».
Все опросыОпросы
Партнеры
![]() Популярные статьи
Из журнала
Информационная лента
|