Образование 2030: концепция развития педобразования

В Санкт-Петербурге состоялось заседание расширенного пленума УМО по педагогическому образованию с участием ректоров и проректоров вузов России, ведущих работников Министерства образования и науки РФ, представителей СМИ.

Основной темой заседаний пленума стали перспективы развития высшего образования и задачи сетевого образования, т.е. образования в рамках консорциумов вузов, объединяющих ресурсы для расширения спектра образовательных и научных возможностей. Членом такого сетевого объединения вузов на базе СПбГУ им. А.Герцена является АГУ. В работе пленума приняла участие проректор по учебно-методической работе АГУ и международным связям Л.С.Макарова. 

Особое внимание на пленуме было уделено проблемам внедрения обновленного перечня специальностей и направлений, ФГОС ВО поколения 3+ (эти документы должны появиться в марте 2014 года), а также ФГОС ВО 4-го поколения, который носит принципиально иной характер по сравнению с действующими ФГОС. Були намечены планы реализации реформы образования на 2014-2015 г.г. К числу наиболее важных можно отнести: введение академического и прикладного бакалавриата (2015 год), введение института интернатуры, разработку программ магистратуры, интернатуры и ДПО. Указанные преобразования в значительной степени изменят «ландшафт» высшего образования. В частности, после академического бакалавриата возможно обучение в магистратуре и аспирантуре, тогда как прикладной бакалавриат дает право только на бучение в интернатуре. Среди нерешенных на сегодня вопросов в сфере реформирования образования назывались отсутствие преемственности ФГОС по уровням образования, а также нечеткая формулировка и неизмеримость компетенций.

Отдельный блок вопросов был связан с образованием будущего. В центре обсуждения находились Концепция развития педобразования, которая должна быть принята в ближайшее время, и проект Агентства стратегических инициатив «Сколково» –  Форсайт «Образование 2030».

В частности, планируются следующие изменения:

• Через 3-5 лет: развитие образовательных траекторий (рост доли «самостоятельных учеников», которые сами планируют свою образовательную траекторию), смена оценки на признание достижений (паспорт компетенций), создание финансовых и страховых инвестиций для вклада государства в образование личности.
• Через 7-10 лет: «Университет для миллиарда», виртуальные тьюторы и менторские сети, внесистемное образование.
• Через 15-20 лет: игра и командная работа как доминирующие формы образования и социальной жизни, искусственный интеллект как наставник и партнер в познании, обучение в нейрогруппах и полноценная новая педагогика.
• В обозримом будущем создание региональной системы сертификационных центров («биржи» талантов), которые будут оценивать компетенции выпускников.

Большой интерес вызвало планируемое разделение труда в педагогических профессиях. К концу 2014 года планируется подготовить профстандарты для таких новых педагогических профессий, как: 

• Предметник: рефлексия над знаниями, организация исследовательской работы, навигация в массивах информации
• Модератор: Вовлечение в проблематизацию, формирование проектных компетенций и коммуникативности
• Корректировщик: диагностика, мониторинг образовательных достижений, проектирование ИОТ
• Тьютор: оценка ресурсных возможностей образовательной среды, обеспечениеи реализации ИОТ и участников образовательного процесса

К 2015 году планируется разработать программы интернатуры и магистратуры по этим новым педпрофессиям. 

На пленуме отмечено, что сегодня высшая школа переживает состояние перехода между образованием настоящего и будущего. Это предполагает наличие многих проблем и возрастание неопределенности. Однако в ближайшее время Министерством образования и науки РФ будет создан целый ряд нормативных документов, разъясняющих новый порядок функционирования образовательной парадигмы.

Ссылка на оригинал статьи