Путь в образовательное пространство Европы: международная аккредитация творческих вузов России

Сохранять лучшее, не отказываясь от нового

Наверное, не нужно быть профессиональным лингвистом, чтобы безошибочно найти корень в слове «аккредитация» и связать его с понятием «кредо», определяющим убеждения, взгляды, основы мировоззрения. Действительно, оба слова восходят к латинскому сredo, что означает «верую, верю, доверяю». Именно доверие составляет главный смысл и содержание общественно-профессиональной аккредитации в высшем образовании: профессиональное сообщество и общество в целом доверяют аккредитующим организациям полномочия на признание того, достойны ли доверия те или иные образовательные программы и институты. Со своей стороны, программы и вузы также доверяют аккредитующим организациям проведение экспертизы собственной деятельности, с тем чтобы заслужить, подтвердить или упрочить доверие в обществе и профессиональной среде.

А если аккредитация проводится совместно отечественным и зарубежным агентствами? По всей видимости, степень доверия к результатам такой процедуры как минимум удваивается. При этом речь можно вести еще об одном измерении доверия – между организациями, выступающими как партнеры в экспертизе качества программ или институтов высшего образования.

Тенденция к развитию международной и совместной аккредитации четко прослеживается сегодня в Европе и мире, что напрямую связано с ростом интернационализации образования и сотрудничества вузов в создании совместных программ, выдаче двойных дипломов, присвоении двойных степеней и т.д. В этих условиях партнерство агентств гарантии качества из разных стран в оценке и аккредитации программ высшего образования выступает мощным средством и стимулом развития академической и профессиональной мобильности, повышения сопоставимости периодов обучения и присваиваемых квалификаций, гибкости структуры учебных планов и программ и, в конечном итоге, совершенствования качества высшего образования.

Данные тенденции и процессы пока еще достаточно слабо выражены в России, где с момента подписания Болонской декларации в 2003 году не перестают ломать копья два оппозиционных лагеря противников и сторонников реформирования: первые уверены, что Болонские реформы повлекут за собой развал безупречно зарекомендовавшей себя отечественной системы образования; вторые – отстаивают необходимость безотлагательной модернизации системы.

Вместе с тем в академических, профессиональных и широких общественных кругах России все слышнее голоса тех, кто считает, что интеграция России в европейское образовательное пространство не подразумевает отказ от лучших традиций отечественного образования и тотального заимствования чужеродных для нас приоритетов. Напротив, Болонский процесс предлагает достаточно гибкие инструменты, предполагающие не только обязательные, но и рекомендательные меры на основе свободы выбора, равноправия, поэтапности реформирования и различия его моделей, а также учета национального контекста. Вхождение отечественных вузов в европейское пространство высшего образования – это открытие новых горизонтов для студентов, преподавателей и административного состава вузов, возможности более широкого обмена идеями и наиболее эффективным опытом в области повышения качества образования.

Безусловно, путь к европейскому образовательному пространству не легок и требует целого ряда изменений – как на государственном уровне, так и на уровне отдельных образовательных учреждений. Тем более, позитивным фактом является то, что два ведущих музыкальных вуза России – Российская академия музыки имени Гнесиных и Академия хорового искусства имени В.С. Попова, с их уникальными традициями профессиональной подготовки и определенной замкнутости на себе, – рискнули стать пионерами и первыми в своем секторе сделали шаги в болонском направлении, представив образовательные программы для прохождения совместной российской и международной экспертизы.

Внешняя экспертиза образовательных программ этих вузов проводилась в период с октября 2011 года по февраль 2012 года совместно Национальным центром общественно-профессиональной аккредитации (Нацаккредцентром) и Европейской ассоциацией консерваторий (the European Association of Conservatoires, AEC).

Основной целью инициативы было установление соответствия образовательных программ «Дирижирование академическим хором» и «Вокальное искусство», реализуемых Академией хорового искусства имени В.С. Попова, а также программ направления «Дирижирование академическим хором» РАМ имени Гнесиных стандартам и критериям общественно-профессиональной аккредитации программ высшего музыкального образования, разработанным совместно Нацаккредцентром и Европейской ассоциацией консерваторий при самом активном участии и поддержке Министерства культуры Российской Федерации.

Процесс отбора, выдвижения, рассмотрения и утверждения кандидатур экспертов для участия в работе внешней экспертной комиссии (ВЭК) также осуществлялся совместно Нацаккредцентром, Ассоциацией музыкальных образовательных учреждений России и Европейской ассоциацией консерваторий.

Экспертная комиссия состояла из семи зарубежных и российских экспертов, в том числе профессионалов от высшего музыкального образования, каждый из которых привнес в процедуру свое специализированное экспертное знание:

• Габнис Эдуардас – профессор Литовской академии музыки и театра (ректор, 2005-2011), эксперт в области высшего музыкального образования, администрирования учебных заведений музыкального образования, председатель внешней экспертной комиссии (Литва);
• Стучевская Любовь – профессор Королевской фламандской консерватории, эксперт в области вокального искусства (г. Антверпен, Бельгия);
• Куржинский Гржегорж – профессор Музыкальной академии имени Карла Липинского, эксперт в области гарантии качества и аккредитации, включая критерии и процедуры Европейской ассоциации консерваторий, а также в области реализации Болонского процесса (Польша);
• Зильхорст Энтони – художественный руководитель и дирижер 4 хоров и ансамблей, координатор национальной образовательной программы по оркестровому дирижированию, представитель музыкальной академической и профессиональной общественности, Королевская консерватория в Гааге, Консерватория в Амстердаме (Нидерланды);
• Фертельмейстер Эдуард Борисович – ректор Нижегородской государственной консерватории (академии) им. М.И. Глинки, народный артист России, заслуженный деятель искусств Российской Федерации, эксперт в области хорового дирижирования и композиции, администрирования учебных заведений музыкального образования (Россия);
• Мусланова Ксения Ивановна – аспирантка Московского государственного института музыки имени А.Г. Шнитке, эксперт в области вокального искусства, представитель студенчества (Россия);
• Кузьминых Жанна Олеговна – начальник международного отдела Нацаккредцентра, кандидат педагогических наук, доцент, секретарь комиссии.

Участие в экспертизе представителей европейских и российской систем высшего музыкального образования обеспечило комиссии возможность анализировать деятельность аккредитуемых программ – как в русле общеевропейских тенденций гарантии качества высшего музыкального образования, так и в контексте российской образовательной системы.

Специализированные экспертные знания членов комиссии в сочетании с их обширным многосторонним опытом в музыкальном образовании и музыкальной профессии, активность позиций представителей студенчества и работодателей – вот то, что составило основу эффективной работы комиссии по рассмотрению всего спектра вопросов и проблем в ходе оценивания.

В соответствии с общеевропейскими аккредитационными требованиями, процедура внешней экспертизы образовательных программ «Дирижирование академическим хором» и «Вокальное искусство» проходила в три этапа: изучение комиссией отчета о самообследовании программ и другой представленной вузом документации, визит комиссии в Академию хорового искусства имени В.С. Попова и Российскую академию музыки имени Гнесиных, подготовка заключения по итогам экспертиз.

На сегодняшний день можно с уверенностью сказать: программы, представленные для прохождения совместной аккредитации Российской академией музыки имени Гнесиных и Академией хорового искусства имени В.С. Попова, с честью выдержали экзамен и успешно прошли внешнюю экспертизу на соответствие российским и европейским стандартам высшего музыкального образования. Комиссия высоко отозвалась о содержании и организации учебного процесса, стремлении программ сохранять лучшие традиции российского музыкального искусства, проявляя при этом готовность и способность адаптироваться к изменяющимся национальным и общеевропейским условиям развития высшего образования. Были особо отмечены высокий уровень и разносторонность профессиональной подготовки музыкантов, которые успешно реализуют себя и как дирижеры, и как хормейстеры, солисты и певцы хора, а также как концертмейстеры и педагоги музыкальных учебных заведений.

Наряду с сильными сторонами экспертами были отмечены и точки роста, что подробно изложено в отчете по итогам экспертизы в виде рекомендаций и пожеланий вузам для дальнейшего совершенствования программ. Вузы с благодарностью восприняли рекомендации коллег-профессионалов, ведь, собственно, в этом и состоит суть эффективного аудита: вместе с установлением соответствия/несоответствия стандартам качества предоставить полезные рекомендации для совершенствования качества конкретных процессов, функций, видов деятельности аккредитуемых организаций.

Безусловно, лучше всего о ходе и особенностях процедуры могут рассказать ее непосредственные участники: члены экспертной комиссии и представители вузов. Предлагаем вам ознакомиться с их мнением из первых уст. (Читайте интервью с экспертами в журнале "Аккредитация в образовании" №54)