Поиск по сайту
О журналеПроектыОформить подпискуКонтакты

Информационно-аналитический журнал

Новости образовательных организаций. Аналитические материалы. Мнение экспертов.
Читайте нас в
социальных сетях
ВУЗы
НовостиВузыБолонский процессНегосударственное образованиеФГОСУМОФедеральные вузыВнеучебная работа
Образование в России
ШколаСПОДПОЗаконодательствоРегионыМеждународное сотрудничествоОтраслевое образованиеСтуденчество
Качество образования
АккредитацияРейтингиТехнологии образованияМеждународный опыт
Рынок труда
АнализРаботодателиТрудоустройство
Наука
Молодые ученыеТехнологииКонкурсы
Вузы России

Международное сотрудничество в области качества

Все более актуальным становится вопрос выбора и поддержки таких эффективных образовательных стратегий и инвестиций, которые имели бы долгосрочный и мультипликативный эффект на всю систему профессионального образования. Попробуем дать краткий анализ приоритетов, обозначенных в программных документах ЕС и России.

Просмотров: 3320

Опыт Ассоциации инженерного образования России

С.И. ГЕРАСИМОВ, профессор кафедры строительной механики Cибирского государственного университета путей сообщения, доктор технических наук

Ю.П. ПОХОЛКОВ, президент Ассоциации инженерного образования России, доктор технических наук

А.И. ЧУЧАЛИН, проректор по образовательной и международной деятельности национального исследовательского Томского политехнического университета, доктор технических наук

Е.Ю. ЯТКИНА, директор центра подготовки к общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ национального исследовательского Томского политехнического университета

ЕС и РФ: стратегические цели образования

Не секрет, что мировое сообщество столкнулось сегодня с целым рядом кризисов – экономическим, финансовым, социальным. К уже традиционным вызовам (глобализация, демографическая ситуация и поворот к экономике знаний) добавились новые (миграция, необходимость перехода к устойчивому развитию). Столь непростая ситуация, безусловно, не может не касаться и сферы образования – как на национальном, так и международном уровнях выработки и принятия решений в этой области. Все более актуальным становится вопрос выбора и поддержки таких эффективных образовательных стратегий и инвестиций, которые имели бы долгосрочный и мультипликативный эффект на всю систему профессионального образования.

В качестве одного из ответов на эти вызовы можно рассматривать разработку национальных стратегических программных документов – Рамочной программы европейского сотрудничества в области образования (ET – 2020) и Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, призванных сыграть важную роль в развитии образования. На основе этих документов попробуем дать краткий анализ обозначенных в них приоритетов.

Европейский Союз в качестве стратегических целей развития образования на период 2011-2020 годов определил следующие:

  • сделать обучение в течение всей жизни и мобильность населения реальностью;
  • улучшение качества и эффективности образования;
  • содействие равноправию, социальной сплоченности и активности гражданского общества;
  • усиление творческого потенциала и инноваций, включая предпринимательство, на всех уровнях образования.

Российская Федерация главную стратегическую цель государственной политики в области образования сформулировала как повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Сформулированы и приоритетные задачи для достижения этой цели. В их числе:

  • обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и практических умений;
  • создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров;
  • создание системы внешней независимой сертификации профессиональных квалификаций;
  • формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

Инструменты качества

Вопросы качества образования являются приоритетными и для России, и для Европейского Союза. Это вполне понятно: сегодня качество образования прочно вошло в пул едва ли не обязательных конкурентных преимуществ стран, претендующих на передовые роли (хоть в мировом, хоть в региональном масштабах). Этот критерий занимает стабильно ведущее место и в ценностных ориентирах потребителей образовательных услуг при выборе вуза – такая тенденция в последние годы зафиксирована и у российских абитуриентов. Качества требуют и работодатели, подчеркивая, что профессиональное образование должно быть более отзывчивым к потребностям рынка труда.

Понимая, насколько процесс обеспечения и гарантии качества – насущная и одновременно сложная задача, в середине 2000-х консорциумом из 14 европейских организаций был представлен проект EUR-ACE (European Accredited Engineer), нацеленный на оценку качества и аккредитацию инженерных программ и выпускников, а в более широком смысле – на содействие «созданию европейского пространства высшего образования, в котором граждане смогут выбирать из широкого и открытого списка программ высокого качества» [1].

В феврале 2006 года консорциумом была основана международная некоммерческая организация European Network for Accreditation of Engineering Education (ENAEE) – Европейская сеть по аккредитации инженерных образовательных программ.

Сегодня ENAEE – сеть заинтересованных представителей от всех областей техники и технологии, обеспечивающая европейскую аккредитацию инженерных образовательных программ и функционирование системы EUR-ACE. Эта система имеет зарегистрированный знак качества EUR-ACE® и авторизованные национальные агентства (на данный момент их 7), уполномоченные присуждать этот знак аккредитованным образовательным программам (см. таблицу 1).

Опыт деятельности ENAEE показал, что аккредитация инженерных образовательных программ как первый шаг в профессию инженера является мощным инструментом для укрепления и академического образования, и рынка труда. На сегодняшний день критерии и процедуры EUR-ACE® в наибольшей степени отвечают вызовам, перед которыми стоит большая Европа.

Российский контекст

В Европейской сети по аккредитации инженерных образовательных программ Россия представлена Российской ассоциацией инженерного образования (АИОР) [2]. В 2006 году АИОР выступила одной из организаций-основателей ENAEE и сегодня является авторизованным национальным агентством ENAEE.

На сегодняшний день из 29 групп специальностей ВПО в России к инженерным можно отнести 17. Из них уже 13 групп в 32 вузах имеют аккредитацию АИОР (см. таблицу 2).

С 2006 года, с момента вступления АИОР в европейскую сеть ENAEE, и до 2012 года 78 программ инженерного образования, реализуемых российскими вузами, прошли процедуру оценки качества по международным стандартам EUR-ACE с присвоением соответствующего сертификата «Европейского знака качества EUR-ACE». (В последнее время активно выходят на эту процедуру АИОР и вузы Республики Казахстан).

Как показала практика, наибольшую заинтересованность в международной аккредитации образовательных инженерных программ проявляют вузы, выпускники которых работают в организациях, выполняющих заказы не только у нас в стране, но и за ее пределами: в частности, организации нефтегазового сектора, являющегося для России системообразующим. По отзывам топ-менеджеров таких компаний, сегодня при отборе кадров безусловное предпочтение отдается сертифицированным профессиональным инженерам, окончившим образовательные программы, аккредитованные по жестким международным стандартам.

В заключение стоит отметить еще одно немаловажное событие для российской высшей школы: как известно, в июне 2012 года Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило Примерный перечень критериев общероссийской системы оценки эффективности деятельности высших учебных заведений. В направлении «Образовательная деятельность» пунктом 1.2 значится критерий «Доля студентов приведенного контингента, обучающихся по образовательным программам высшего профессионального образования, имеющим международную аккредитацию» [3]. Тем самым государство подтверждает важность международного признания качества российских образовательных программ.

ЛИТЕРАТУРА

  1. EUR-ACE. Рамочные стандарты аккредитации инженерных программ: комментарии. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ac-raee.ru/files/C1_ru.pdf, свободный. С. 2.
  2. Аккредитационный центр Ассоциации инженерного образования России. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ac-raee.ru, свободный. – Загл. с экрана.
  3. Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.mon.gov.ru, свободный. – Загл. с экрана.
Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter

Теги: международное сотрудничество, ассоциация инженерного образования России, инженерное образование, качество образования, компетентно, ао-60

Похожие материалы:
Проблемы инженерно-технического образования
Российское инженерное образование в глобальной экономике знаний
Современное состояние и перспективы развития гарантии качества в Европе
Аккредитационные показатели. К истории одного критерия
10-я Международная конференция "Авиация и космонавтика - 2011"
Оценивать качество по европейским стандартам
Международное сравнительное исследование инженерного образования
Профессиональная инженерная деятельность: перспективы
Проблема лакунарности в модернизации инженерного образования
Ахим Хопбах: «Оценку качеству могут дать только профессионалы»

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Комментарии пользователей: 0 Оставить комментарий
Эту статью ещё никто не успел прокомментировать. Хотите стать первым?
Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 4 (112) 2019

Коммуникация. Как много в этом слове для нас с вами, уважаемые читатели, слилось. Что даёт последовательное и системное планирование, а, затем, и реализация коммуникативной составляющей своей деятельности? Человеку – чувство удовлетворенности своей жизнью; компании – культуру доверия и открытости; образовательной организации – успешное развитие информационной политики. Здесь, правда, без сюрпризов не обходится…
Анонс журнала

Партнеры
Популярные статьи
В рамках форума «Открытые инновации» пройдет конференция Sooner Than You Think
МОСКВА, 14 октября 2019года. — Глобальная технологическая конференция Sooner Than You Think:...
Южная Корея выступит страной-партнером форума «Открытые инновации 2020»
МОСКВА, 9 октября 2019. — Республика Корея приняла приглашение выступить страной-партнером IX...
В «Сколково» впервые пройдут иммерсивные экскурсии
МОСКВА, 10 октября 2019. —С 21 по 23 октября в Инновационном центре «Сколково» специально для...
Из журнала
#109Будущее рынка труда в России и мире
#103В Индии состоялась конференция APQN
#101Научно-методическое обеспечение образовательного процесса в Уссурийском агропромышленном колледже
#100Как учить поколение Z
#106Востребованных выпускников вузы готовят совместно с работодателями
Информационная лента
11:41В России планируется проведение исследования «PISA для школ»
09:36Якутия – один из центров развития цифровых технологий
15:20RusNanoNet: ученые АлтГУ и ИВМ СО РАН реализуют уникальный проект
14:48РФФИ объявит конкурс на лучшие проекты фундаментальных научных исследований
12:27ВГУЭС участвует в дискуссии о школьном образовании на ВЭФ