Ключевой фактор – доработка организационного механизма

И.И. КОРНИЛОВА, директор Алданского медицинского колледжа Республики Саха (Якутия)

Можно констатировать: первый и самый трудный этап перехода к новому содержанию, продиктованному федеральными государственными образовательными стандартами третьего поколения, учебные заведения СПО преодолели. Настало время оценить и сами стандарты, и проделанную работу.

На этапе подготовки к введению новых государственных стандартов мы разработали ОПОП и всю документацию, необходимую для реализации соответствующей образовательной технологии, то есть учебный план, рабочие программы дисциплин и модулей, программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы. Основываясь на структуре ОПОП и модульно-компетентностном подходе, провели обучение педагогического состава.

Введены такие методы обучения, как работа и обучение в малых группах, демонстрация трудового опыта, изучение конкретных случаев из практики, посещение лечебно-профилактических учреждений.

Разработаны и распространены анкеты для работодателей с целью выявления требований к выпускникам.

В ходе практической реализации ФГОС проявились плюсы и минусы нового содержания образования. Отличительная особенность новых государственных стандартов заключается в том, что они основаны на компетенциях и предполагают сначала определение, а затем экспертизу и корректирование содержания образовательных программ и компетенций обучающихся с участием работодателей. Образовательные программы нового поколения – модульные. Их достоинством является гибкость: в случае изменения требований к специалисту программы можно обновлять, заменяя одни модули другими. Такой подход к построению содержания образования позволяет оптимально сочетать теоретическую и практическую составляющие обучения и обеспечивает качество подготовки на конкурентоспособном уровне.

Минусы состоят в том, что к моменту перехода на новые государственные стандарты не удалось обеспечить активное участие работодателей в разработке примерных основных профессиональных образовательных программ и организовать достаточное научно-методическое сопровождение новых стандартов. Кроме того, нуждалась в совершенствовании система взаимодействия учебных заведений. Отсюда следует, что организационный механизм реализации стандартов требует дальнейшего развития: нужно проводить ревизию и модернизацию учебно-материальной базы, кадрового потенциала, информационно-методического обеспечения учреждений.

Также при введении новых государственных стандартов у нас возникли сложности с кадровым обеспечением образовательного процесса, подготовкой преподавателей специальных дисциплин к овладению модулем, методическим обеспечением учебного процесса – не было методических рекомендаций по организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, учебной литературы и электронных изданий по междисциплинарным курсам.

Пришлось самим разрабатывать рабочие программы по дисциплинам и модулям, программы учебной и производственной практики, пакеты учебно-методических материалов по модулям, контрольно-оценочные материалы.

Неполной оказалась и нормативная база ФГОС. Возникает множество вопросов в плане регулирования взаимоотношений с работодателями. Хотелось бы, чтобы совместная деятельность образовательных учреждений и предприятий была полностью введена в нормативно-правовое поле.

Выработка общих и профессиональных компетенций, предписанная требованиями ФГОС, у нас затруднений не вызывает. В настоящий момент разработаны структуры ОПОП, соответствующие государственным стандартам нового поколения, по трем специальностям: «Лечебное дело», «Сестринское дело», «Акушерское дело».

Новые подходы к решению новых задач требуют существенного повышения профессионального мастерства работников образования, поэтому на передний план выходят вопросы повышения профессионального мастерства.  Обучение преподавателей проходит на базе Омского медицинского колледжа. В дополнение к этому коллектив ссуза стремится учитывать опыт других учебных заведений в решении новых задач, особенно связанных с модульно-компетентностным и практикоориентированным обучением. Тесное сотрудничество установлено с якутскими и нерюнгринскими медицинскими колледжами.

Ключевой фактор в реализации новых ФГОС – усовершенствование организационного механизма.