В новом номере «АО» читайте. Становление Национальной системы квалификации: почему принятые профстандарты пока не стали действенным ориентиром для рынка труда. Между молотом и наковальней: как вузы культуры переживают последствия реформ. Репутация высшей школы: понятие, управление, восприятие, рекомендации. Медиаактивность вузов РФ: итоги V Всероссийского конкурса. Реализация национальных проектов: НОЦ мирового уровня «Кузбасс». Международное образование: образовательная атмосфера Кыргызстана и перспективы набора египетских абитуриентов на обучение вузы РФ.

Качество не всегда зависит от репутации, но репутация напрямую зависит от качества. И если государственная образовательная политика последних лет ставит во гла­ву угла необходимость вхождения российских университетов в мировые рейтинги (основанные, как правило, на репутации), то вероятно начинать работу нужно не с повышения позиций в рей­тингах, а с повышения качества образования.

Формирование научной и академической репутации требу­ет времени и внимания не только к результатам, но и к повсед­невному педагогическому процессу. Бренд университета и персональный авторитет его руководства, по аналогии с айсбергом (с. 20-25), не продержится на плаву без мощной невидимой «под­водной» части – качества преподавания. «При этом не нужно де­ржать преподавателей в постоянной стрессовой ситуации [такой, как государственная аккредитация] – их нужно обучать, мотиви­ровать и поощрять» (с. 50‑59).

Такой подход необходим не только к конкретным ведущим университетам страны, но и ко всем вузам – как условие повы­шения качества и формирования репутации российского обра­зования. Вместе с тем, единый подход – не значит одинаковый. Требования к объемам выполнения НИОКР, числу публикаций в высокорейтинговых зарубежных журналах и определение эффективности деятельности по результатам выполнения таких требований ставят вузы культуры и искусств, например, на грань выживания. Если отказаться от финансирования творческих вузов «по факту их существования», система потеряет и педагогов-практиков, и талантливых детей (с. 13-19).

Есть в государственной образовательной политике и другая крайность – слепая вера в работодателя: он лучше знает, как по­высить качество образования и как его оценивать. Хотя очевидно, что «на уровнях высшего образования прямое пересечение обра­зовательных и профессиональных стандартов, как правило, не­возможно», а замещение академической общественности только работодателями в процедурах оценки квалификаций и профес­сионально-общественной аккредитации сводит все «к написа­нию липовых отчетов» (с. 7-11).

Представляется, что гармония взаимоотношений работодате­лей и высшей школы все-таки будет найдена. Например, в рам­ках создания в России научно-образовательных центров мирово­го уровня. И заложенный в основу деятельности НОЦ «золотой треугольник» образования, промышленности и науки приведет к столь необходимой, лишенной крайностей и перекосов синергии (с. 30).

Показателем успешности образовательной политики является время, показателем высокой репутации – тоже. В этом году свой восьмидесятилетний юбилей отмечает Владимир Шадриков – человек высочайшей академической, научной и организаторской репутации. Убеждена, что многими достижениями российская (и советская) система образования обязана ему. От имени редак­ции журнала хотим пожелать творческого долголетия, здоровья и благополучия!