Поиск по сайту
О журналеПроектыОформить подпискуКонтакты

Информационно-аналитический журнал

Новости образовательных организаций. Аналитические материалы. Мнение экспертов.
Читайте нас в
социальных сетях
ВУЗы
НовостиВузыБолонский процессНегосударственное образованиеФГОСУМОФедеральные вузыВнеучебная работа
Образование в России
ШколаСПОДПОЗаконодательствоРегионыМеждународное сотрудничествоОтраслевое образованиеСтуденчество
Качество образования
АккредитацияРейтингиТехнологии образованияМеждународный опыт
Рынок труда
АнализРаботодателиТрудоустройство
Наука
Молодые ученыеТехнологииКонкурсы
Вузы России

СМК – спасение в качестве

На старте «нулевых» Хабаровский государственный педагогический университет изменил профиль и получил статус Дальневосточного гуманитарного университета. Происшедшее нельзя считать простой переменой имени. Новый статус повлек за собой глубокую перестройку всей деятельности вуза. О том, как это происходило, рассказывает первый проректор Светлана Машовец.

Просмотров: 2441

Для изменения статуса в начале 2000-х годов Хабаровский государственный педагогический университет имел вескую причину

МАШОВЕЦ Светлана Павловна – первый проректор Дальневосточного государственного гуманитарного университета, доктор педагогических наук, профессор.

Окончила Хабаровский педагогический институт (1973). Работала учителем, заместителем директора по учебно-воспитательной работе, директором в средней школе, старшим преподавателем, заведующей кафедрой управления системой образования, проректором по учебной работе Хабаровского государственного педагогического университета. С 2005 года возглавляет диссертационный совет по защите докторских и кандидатских диссертаций по педагогике. С 2010 года – первый проректор Дальневосточного государственного гуманитарного университета.

Член-корреспондент Академии педагогических и социальных наук. Почетный работник ВПО РФ.

На старте «нулевых» Хабаровский государственный педагогический университет изменил профиль и получил статус Дальневосточного гуманитарного университета. Происшедшее нельзя считать простой переменой имени. Новый статус повлек за собой глубокую перестройку всей деятельности вуза. О том, как она происходила, рассказывает первый проректор Светлана МАШОВЕЦ.

В ситуации неустойчивости, отсутствия в образовании общей стратегии, свойственной тому времени, каждый вуз искал возможные пути развития и способы выживания. Хабаровский государственный педагогический университет – тоже. За несколько лет в вузе были открыты такие гуманитарные специальности, как «Социальная работа», «Филология», «Перевод и переводоведение», «Лингвистика и межкультурная квалификация», «Психология» и другие. Когда выяснилось, что из всего перечня реализуемых специальностей педагогических только половина, было решено привести название университета в соответствие с его деятельностью. И в июле 2005 года вуз получил новое имя.

Сегодня университет, единственный на Дальнем Востоке, готовит преподавателей по гуманитарным и естественнонаучным специальностям для вузов и научно-педагогические кадры для академических институтов.

Более 98 процентов выпускников трудоустраивается. Такие данные, с одной стороны, опровергают мнение министра образования РФ А.А. Фурсенко, заявившего, что получение гуманитарных профессий – это путь в никуда, а с другой – являются подтверждением смысла заголовка одной из статей в журнале «Аккредитация в образовании» (октябрь, 2010) – «Для гуманитариев работодателем является вся страна». Выпускники университета имеют такой уровень коммуникативных способностей и гуманитарной подготовки, который позволяет им быстро найти себя и работу в любой сфере. Это говорит о качестве полученного образования и конкурентоспособности учебного заведения.

В современных условиях каждый вуз стремится занять свою нишу на рынке образовательных услуг. Думается, это возможно только в двух случаях: когда вуз имеет свой привлекательный и неповторимый образ, и если является учреждением, которому можно доверять, поскольку здесь дают качественное образование. Создание такого учреждения – дело длительное, кропотливое. В течение года весь коллектив работал над концепцией гуманитарного университета с доминирующей педагогической составляющей. В итоге было решено превратить учебное заведение в центр, реализующий и транслирующий в социум гуманитарные ценности, осуществляющий междисциплинарные исследования, а также инициирующий молодежные инициативы.

Особую роль в реализации этой миссии играет управление на всех уровнях. От его целей, стиля и характера во многом зависит развитие образовательного учреждения, атмосфера в коллективе, качество работы сотрудников.

Ориентируясь на позицию выдающегося русского мыслителя И.А. Ильина, который считал, что «спасение – в качестве», ректорат университета принял решение создать систему управления на основе международных стандартов ИСО серии 9000. Поскольку эти стандарты разработаны не для образовательных учреждений, было решено, опираясь на их структуру и идеи, разработать такую систему, которую можно перенести на ниву гуманитарного образования.

Были уточнены некоторые понятия, самостоятельно сформулированы основополагающие позиции. Администрация университета отказалась от жесткой системы контроля, потому что в гуманитарных системах описать конечный результат деятельности и формально зафиксировать его невозможно. В нашем понимании менеджмент качества – это живая саморазвивающаяся система, которую можно рассматривать не только как ресурс, но и как необходимое условие развития вуза. СМК нужна не для того, чтобы устранять возможные несоответствия, после того как они возникнут, а для их предотвращения, предупреждения. Основной ее принцип «улучшению – нет предела».

Ориентируясь на эти позиции, в вузе разработали руководство по качеству и серию стандартов, которые описывают все основные процессы жизнедеятельности учебного заведения, ввели должности уполномоченных по качеству на каждой кафедре (в настоящее время их 43) и назначили на эти должности размышляющих, толерантных, аутентичных преподавателей, признающих самоценность человека, а также способных выявлять тенденции, анализировать и интерпретировать результаты, эффективно взаимодействовать с людьми. Основная цель деятельности уполномоченных – тщательный анализ различных направлений деятельности кафедры с целью исключить возможные негативные последствия осуществляемых процессов. Для этого они проводят анкетирования, собеседования со студентами и преподавателями, находят симптомы проблем, анализируют полученные данные, планируют и реализуют корректирующие и предупреждающие действия. Кроме этого, уполномоченные привлекаются к проведению аудитов в структурных подразделениях. Проверки ведутся по программам «Методическое обеспечение учебного процесса», «Система обеспечения и проведения итоговой аттестации студентов», «Использование информационных ресурсов в процессе обучения», «Наличие электронных контрольно-измерительных материалов по дисциплинам и их использование в учебном процессе», «Организация внеучебной деятельности на факультете» и т.д. Всего программ аудитов 11, и они охватывают все направления деятельности вуза.

Одним из наиболее эффективных инструментов менеджмента качества, является мониторинг. Это длительное (на протяжении пяти лет) наблюдение за процессами по одним и тем же критериям. Объект для него выбирается ежегодно на основе анализа деятельности коллектива. Самым сложным и важным при осуществлении мониторинга является определение соответствия критерию. Покажем, как это делается, на конкретном примере. Так, одним из критериев деятельности факультета является организация образовательного процесса. Этот критерий «распадается» на ряд показателей (см. табл.).

Чтобы сделать вывод о соответствии критерию, необходимо оценить состояние организации образовательного процесса по всем показателям. Для такой оценки используются индикаторы как, по возможности, предельно конкретизированные проявления каждого показателя. Они высвечивают такие аспекты деятельности, которые в повседневной рутине оказываются на периферии внимания руководителя. Так обнаруживаются проблемные зоны, требующие дополнительных управленческих усилий.

Развернутую систему «критериев – показателей – индикаторов» можно рассматривать как определенную программу-ориентир, задающую основные реперные точки для организации жизнедеятельности каждого структурного подразделения. Именно по этим критериям кафедры и факультеты в конце каждого учебного года проводят анализ, фиксируя изменения, которые способствуют либо препятствуют повышению качества подготовки.

Еще одним объектом ежегодного мониторинга является процесс адаптации студентов. Начальный уровень приступивших к занятиям выявляется ежегодно. Проводится диагностика уровня знаний по основным предметам школьного курса, необходимым для дальнейшего обучения, выявляются причины выбора профессии, изучаются ожидания, личностная и мотивационная готовность первокурсников к обучению и уровень их информационной компетентности и тревожности. На основании полученной информации преподаватели получают рекомендации по работе с каждой категорией студентов, психологи предлагают мероприятия для более быстрой и успешной адаптации. Результаты этой работы позволяют организовать образовательный процесс таким образом, чтобы создать наиболее благоприятные условия для обучающихся.

Длительное изучение особенностей процессов, постоянный анализ способствуют повышению качества подготовки специалистов, делают университет востребованным у молодежи.

Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter

Теги: светлана машовец, ДВГГУ, качество образования, проректор, ао-53

Похожие материалы:
Качество образования: оценку ставит студент
Актуальность и перспективы дуального обучения
Челябинский государственный университет: оценка качества
Система контроля образовательного процесса в СамГУПС
СМК в Пашковском сельскохозяйственном колледже
Российская система государственной аккредитации: перспективы
Модель оценки качества образовательной программы
ТГУ - Модульный подход помогает поднять качество
Процессный подход в обеспечении качества
Элементы внутривузовской системы качества в СибГУФК

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Комментарии пользователей: 0 Оставить комментарий
Эту статью ещё никто не успел прокомментировать. Хотите стать первым?
Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 4 (112) 2019

Коммуникация. Как много в этом слове для нас с вами, уважаемые читатели, слилось. Что даёт последовательное и системное планирование, а, затем, и реализация коммуникативной составляющей своей деятельности? Человеку – чувство удовлетворенности своей жизнью; компании – культуру доверия и открытости; образовательной организации – успешное развитие информационной политики. Здесь, правда, без сюрпризов не обходится…
Анонс журнала

Партнеры
Популярные статьи
Бизнес-спикеры поделились опытом на Всероссийском форуме профессий #СделайШагвБудущее
Портал для осознанной профориентации WOWPROFI провел Всероссийский форум профессий...
Дайджест № 112 «Аккредитация в образовании»
Зачем вузам информационная открытость? Что настораживает в утвержденных ФГОС ВО 3++ по программам...
КАК БЫТЬ ЗАКОНОДАТЕЛЕМ ИННОВАЦИОННОЙ МОДЫ: ЭКСПЕРТЫ ФОРУМА «ОТКРЫТЫЕ ИННОВАЦИИ» ПРЕДСТАВЯТ НАИБОЛЕЕ УСПЕШНЫЕ КЕЙСЫ
Инновационный подход необходим большим компаниям для повышения их внутренней производительности и...
Выставка «Образование и карьера. Наука и бизнес– 2019. Выставка рабочих профессий-2019» пройдет в Набережных Челнах
С 13 по 15 ноября в Набережных Челнах пройдет выставка «Образование и карьера. Наука и бизнес–...
ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ НА ФОРУМЕ «ОТКРЫТЫЕ ИННОВАЦИИ»: ВОПРОСЫ ПРАГМАТИКИ И ЭТИКИ
Президент России Владимир Путин считает сектор ИИ «одним из ключевых направлений технологического...
Из журнала
#105Творческая жизнь фортепианного факультета Московской консерватории
#106Эволюционный держите шаг?!
#110Профессиональная подготовка медицинских специалистов
#109Дайджест № 109 «Аккредитация в образовании»
#96Цифровая трансформация в образовании
Информационная лента
15:20RusNanoNet: ученые АлтГУ и ИВМ СО РАН реализуют уникальный проект
14:48Российский фонд фундаментальных исследований и Образовательный Фонд «Талант и успех» объявляют о проведении совместного конкурса на лучшие проекты фундаментальных научных исследований
12:27ВГУЭС участвует в дискуссии о школьном образовании на ВЭФ
08:51ВЭФ-2019: СВФУ представил проекты в сферах медицины, IT и наноматериалов
16:29Министр науки РФ Михаил Котюков предлагает поднять планку