Слово редактора к №55

Ограничение возможностей

 Чем отличается эксклюзивное образование от инклюзивного? Эксклюзивность – это всегда исключительность, элитарность, то, что может выделить из общей массы, то, что не всем доступно по социальным и финансовым причинам или физическим возможностям (особая одаренность, например). Инклюзивность – это возвращение в общую среду тех, кого по физическим ограничениям из такой среды вычеркнули, исключив при этом и саму возможность выбора учебного заведения и, по сути, выбора жизненного пути.

Нельзя не согласиться с руководителем Воронежской организации «Искра Надежды» Т.Е. Поветкиной в том, что «все дети, без исключения, должны жить и учиться вместе, понимать и поддерживать друг друга. Это необходимо как здоровым, так и тем, кто ограничен в возможностях. Это нравственная модель общества». К счастью, уже сам факт, что об инклюзивном образовании все чаще говорят, свидетельствует о моральном выздоровлении нашего общества. В апреле в Государственной Думе РФ прошли парламентские слушания на тему «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья в РФ: проблемы отрасли и общества». Проблем было отмечено много, но, по мнению председателя Комитета ГД по образованию А. Дегтярева, «отношенческий барьер в этом вопросе едва ли не важнее других». «Для того чтобы ввести в России инклюзивное образование, нужно изменить <...> массовое сознание людей», – считает и.о. ректора Уфимской государственной академии экономики и сервиса Н.З. Солодилова. А еще пересмотреть педагогические методики в сторону индивидуализации подходов к обучающимся, тем более что одной из новых задач Болонского процесса заявлена «формирование студентоцентрированного обучения». И, конечно, создание доступной среды. Жаль, что в отличие от многих других стран, только спустя целые десятилетия пришло к нам понимание того, что ограничение выбора для людей с ограниченными возможностями приведет к нравственной ограниченности нации.

Примером таких же непродуманных ограничений могут служить и действующие процедуры размещения заказов на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы в соответствии с федеральным законом № 94. Самыми главными критериями отбора победителей являются меньшая стоимость работ и кратчайшие сроки. Неудивительно, что эффективность полученного результата будет соответствовать формуле: мы делаем быстро, качественно и дешево – выбирайте два из трех. Рассмотрение проблем планирования, размещения заказов и исполнения контрактов приобрели особую остроту во время круглого стола, организованного Комитетом Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике. Обсуждение показало, что такие критерии, как ни странно, дают возможность участвовать в конкурсах любому юридическому лицу, даже не имеющему необходимой материально-технической базы и не обладающему научными кадрами должной квалификации.

Или, например, массовое увлечение российской академической общественности «компетентностным подходом» в образовании в соответствии с новыми стандартами ставит под сомнение саму возможность оценки компетенций, тем более действующими технологиями тестирования. Не является ли это следствием ограниченности взгляда (или недостаточной информированности) на принципы европейской интеграции, среди которых важную роль в оценке полученного образования играют результаты обучения? Кроме того, современные информационные технологии обладают безграничными возможностями по созданию обучающей среды и оценочных средств. Материалы прошедшей в конце марта III-ей Всероссийской научно-практической конференции «Оценка компетенций и результатов обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС» наглядно свидетельствуют об этом.