Поиск по сайту
О журналеПроектыОформить подпискуКонтакты

Информационно-аналитический журнал

Новости образовательных организаций. Аналитические материалы. Мнение экспертов.
Читайте нас в
социальных сетях
ВУЗы
НовостиВузыБолонский процессНегосударственное образованиеФГОСУМОФедеральные вузыВнеучебная работа
Образование в России
ШколаСПОДПОЗаконодательствоРегионыМеждународное сотрудничествоОтраслевое образованиеСтуденчество
Качество образования
АккредитацияРейтингиТехнологии образованияМеждународный опыт
Рынок труда
АнализРаботодателиТрудоустройство
Наука
Молодые ученыеТехнологииКонкурсы
Партнёры

Подготовка кадров в открытой образовательной системе колледжа

Директор Уральского технологического колледжа - филиала Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ» Олег Арефьев рассказал, как можно оценить и улучшить результативность образовательной системы колледжа.

Просмотров: 233

Материал опубликован в журнале №92 от 20.12.2016.

АРЕФЬЕВ Олег Николаевич

директор Уральского технологического колледжа – филиала Национального исследовательского ядерного университета МИФИ, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель России.

Жизненное кредо: не делать бестолковых дел; людей губит лень и жалость к себе.

Алгоритм подготовки кадров, востребованных современным рынком труда

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ образовательной системы профессиональной образовательной организации (в частности, колледжа) понимается как совокупность положительных результатов, отслеживаемых (получаемых) в процессе образовательной деятельности, по ее завершению или отсрочено, спустя какое-то время. Повышение результативности образовательной системы является комплексной проблемой, затрагивающей вопросы педагогики и организационного менеджмента.Источником энергии процесса подготовки кадров, которые будут востребованы современным рынком труда, являются кадровые, финансовые, материально-технические ресурсы. Их устойчивое поступление из внешней среды является одним из основных принципов формирования результативной образовательной системы. Алгоритм процесса подготовки кадров можно представить в виде следующей схемы (см. рис. 1).

Социальный заказ, анализ внешних и внутренних факторов, влияющих на результативность образовательной системы колледжа, служат основой для конкретизации его образовательной миссии. Перед формулированием образовательной миссии определяется система ценностей, кредо учебного заведения, его философия, прин­ципы жизнедеятельности, которые будут утверждаться и воплощаться в жизнь.

Образовательная система колледжа не может успешно существовать в условиях рынка труда, если она не имеет определенных ориентиров, указывающих на то, к чему она стремится и каких результатов хочет добиться. Образовательная миссия является основой для проектирования профессионально-личностной модели выпускника, являющейся по своей сути идеальным образом специалиста, который может быть подготовлен в условиях образовательной системы конкретного колледжа.

Профессионально-личностные модели выпускников одних и тех же специальностей, но разных колледжей могут быть различны. Это обусловлено тем, что в них могут не совпадать выбранные и используемые в образовательной деятельности типы управления, образовательные парадигмы и педагогические практики. Могут резко различаться имеющиеся организационно-педагогические условия, в которых происходит реализация профессионально-личност­ной модели выпускника. Желаемые результаты образования будут в значительной степени определяться и конкретными кадровыми, финансовыми, материально-техническими ресурсами, которые учебное заведение способно привлечь из внешней среды.

Рисунок 1. Подготовка кадров в открытой образовательной системе колледжа.

Подготовка кадров в открытой образовательной системе колледжа

Важно, чтобы профессионально-личностная модель выпускника являлась не теоретической конструкцией, что встречается довольно часто, а реальностью, практически достижимой в условиях, созданных в конкретном учебном заведении.

​Профессионально-личностные модели выпускников одних и тех же специальностей, но разных колледжей могут быть различны. Это обусловлено тем, что в них могут не совпадать выбранные и используемые в образовательной деятельности типы управления, образовательные парадигмы и педагогические практики. Могут резко различаться имеющиеся организационно-педагогические условия, в которых происходит реализация профессионально-личностной модели выпускника. Желаемые результаты образования будут в значительной степени определяться и конкретными кадровыми, финансовыми, материально-техническими ресурсами, которые учебное заведение способно привлечь из внешней среды.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ система колледжа без внешних воздействий осуществляет поиск и выбирает такую структуру блока управления (цели, стратегии, программы), при которой достигается желаемый уровень результативности ее функционирования.

Сформулированные в блоке 1 ценности, миссия, желаемые результаты образования, конкретные параметры и критерии их оценки служат исходной информацией для блока 2, который является блоком управления результативностью образовательной системы. Структура его включает общие цели образовательной системы, специализированные стратегии и конкретные общеколледжные программы, способствующие достижению личных результатов образования студентов.

В блоке 2 формируется управляющее воздействие на блок 3, который представляет собой реально действующий образовательный процесс. Если миссия задает общие ориентиры, направления функционирования образовательной системы колледжа, выражающие смысл ее существования, то конкретные состояния, к которым она стремится, фиксируются в виде общеколледжных и личных (студентов) целей, результатов, совокупность положительной реализации которых и определяет желаемую результативность. Разработка общеколледжных целей включает три стадии: на первой происходит осмысление анализа внешних и внутренних факторов, влияющих на результативность; на второй – разработка соответствующей миссии и профессионально-личностной модели выпускника; на третьей – непосредственно вырабатываются цели образовательной системы колледжа, реализация которых создает (генерирует) необходимые организационно-педагогические условия для достижения личных целей (результатов) образования студентов. Например, такими могут быть:

  • оптимизация оказываемых образовательных услуг в соответствии с требованиями рынка труда;
  • устойчивое привлечение ресурсов и обеспечение непрерывных технологий образования (в том числе оказание дополнительных образовательных услуг);
  • совершенствование организации учебного процесса;
  • постоянное развитие и внедрение в учебный процесс и административно-управленческую деятельность информационных и коммуникационных технологий;
  • совершенствование и развитие организационно-методического и научного обеспечения образовательной деятельности;
  • обеспечение психолого-педагогического сопровождения и личностного развития студентов;
  • модернизация административно-хозяйственного сопровождения, направленного на опережающее развитие учебно-материальной базы;
  • рациональное и эффективное использование финансовых ресурсов;
  • оптимизация управленческого учета и развитие автоматизированной системы мониторинга организации образовательной деятельности и качества подготовки специалистов;
  • организация и развитие юридического сопровождения образовательной деятельности.

Для реализации каждой цели разрабатывается соответствующая специализированная стратегия и программа конкретных действий.

В блоке 3 осуществляются функции группового и индивидуального образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС; оказывается комплекс дополнительных образовательных услуг, направленных на повышение конкурентоспособности специалиста в условиях рынка труда (обучение дополнительным профессиям на факультете дополнительного образования, автомобильная подготовка, курсовая подготовка в компьютерном центре, управленческо-экономическая подготовка, дополнительное изучение иностранного языка и прочее); контроль знаний, умений, навыков; государственная аттестация. Функционированием блоков 1, 2, 3 завершается обычный цикл управления образовательной системы. На выходе системы – дипломированные специалисты.

Блоки 4 и 5 превращают обычную схему управления в самоорганизуемый процесс управления результативностью образовательной системы колледжа с обратной связью и элементами самонастройки, которые характеризуют образовательную систему открытого типа. Блок 4 осуществляет сбор, анализ и сохранение информации о результатах образования конкретных студентов, эффективности педагогической деятельности преподавателей, степени выполнения миссии, целевых установок и конкретных программ их реализации, разработанных в блоке 2, то есть располагает необходимой информацией, позволяющей сравнивать желаемые и полученные результаты. В этом же блоке постоянно отслеживается рынок труда, выявляя востребованные специальности или отдельные направления, которые прямо влияют на конкурентоспособность выпускаемых специалистов.

В блоке 5 на основе полученной информации осуществляется сравнение желаемых и полученных фактических результатов, оценивается результативность образовательной системы и, если это необходимо, производится корректировка и изменение структуры блока 2. Особое место в предлагаемой схеме отводится блоку 5, где производится своего рода анализ, оптимизация и самонастройка факторов, влияющих на результативность образовательной системы.

Задача повышения результативности образовательной системы решается путем изменения структуры блока 2, включающей в себя цели, стратегии и конкретные программы достижения желаемых результатов. В данном случае профессионально-личностная модель выпускника выступает в роли своеобразного анализатора уровня результативности образовательной системы.

Предлагаемый алгоритм позволяет практически обосновать результативность образовательной системы колледжа, направленной на подготовку кадров, востребованных современным рынком труда.

Нашли ошибку на сайте? Выделите фрагмент текста и нажмите ctrl+enter

Теги: личный опыт, ао-92, МИФИ, качество образования, СПО

Похожие материалы:
Актуальность и перспективы дуального обучения
Концепция управления качеством – в действии
Социальное партнерство как механизм обеспечения качества
Якутский технологический техникум сервиса вошел в сотню лучших ссузов страны
Дуальная подготовка в системе аграрного образования
СМК в Пашковском сельскохозяйственном колледже
Система менеджмента качества формирует успешность
СМК в Волгоградском колледже управления и новых технологий
Технология подготовки практикоориентированной площадки
Утвержден паспорт нового приоритетного проекта «Рабочие кадры для передовых технологий»

При использовании любых материалов сайта akvobr.ru необходимо поставить гиперссылку на источник

Читайте в новом номере«Аккредитация в образовании»
№ 9 (109) 2019

Готова ли система образования России к переходу на риск-ориентированную модель оценки качества? Почему российские работодатели не заинтересованы в развитии своих сотрудников? Что включает цикл обучения в Бразилии? Каковы перспективы набора студентов из Казахстана на обучение в российские вузы? Знакомьтесь с мнениями экспертов в новом номере «АО»!
Анонс журнала

Партнеры
Популярные статьи
Кадровый потенциал Чукотки
Стратегию развития Чукотского многопрофильного колледжа определяет ответственная задача,...
Информационный центр ОИЯИ организует IT-школу молодых ученых Юга России
Главный проект — на базе ОИЯИ строится сверхпроводящий коллайдер протонов и тяжелых ионов NICA,...
Продолжается прием заявок на региональный этап конкурса Всероссийского общества изобретателей и рационализаторов
До 31 мая идет прием заявок на областной конкурс, проводимый в рамках регионального этапа...
Ученые СКФО планируют открыть единый центр по развитию нанотехнологий
Современное материаловедение и связанные с ним области невозможно развивать без приборов с...
Изобретение студента Астраханского госуниверситета поможет людям с ОВЗ
Четверокурсник факультета математики и информационных технологий АГУ Дмитрий Молимонов разработал...
Из журнала
#105Прошлое, настоящее и будущее Бирского медико-фармацевтического колледжа
#98Модернизация аграрного образования
#98Модель самоорганизации результативной образовательной системы колледжа
#109Тверской госуниверситет реализует проект по поддержке русского языка в странах СНГ
#107Кубанский государственный университет: на благо Кубани и России
Информационная лента
11:23В ТюмГУ создается Центр системного инжиниринга
09:17В Ульяновской области будет построен новый ветропарк мощностью 75 МВт
09:16Неделя арктической науки: САФУ принимает учёных из разных стран мира
09:08Выставка «Заповедное ожерелье Амура» в Музее ВГУЭС: уникальные фотографии животных и растений
09:06“Professional update”: будущее образования и знаний обсудили в Казани