«Требуются не точечные, а системные решения».

Прием – всегда ответственный (и хлопотный) период для вузов. Однако в этом году, по признанию представителей вузовских комиссий, он оказался особенно напряженным. Причиной [1] явился не только увеличившийся общий объем заявлений в ведущие вузы страны, особый общественный резонанс вызвала сверхконкуренция за бюджетные места топовых вузов, развернувшаяся между победителями и призерами олимпиад и выпускниками, сдавшими ЕГЭ на высокие баллы. В частности, яркой иллюстрацией стал случай с абитуриентом, который с 310 баллами ЕГЭ не смог поступить в Финансовый университет на бюджет – все места по направлению были заняты олимпиадниками. (После соответствующего резонанса в СМИ и соцсетях молодому человеку, по сообщениям, вуз выделил грант на обучение).

Правда, столь острая ситуация затронула, по оценке первого зама председателя профильного комитета ГД РФ Олега Смолина, всего лишь 12 топовых столичных университетов и «примерно 1,5% всех бюджетных мест»: «В 2026 году у нас примерно на две тысячи больше стобалльников ЕГЭ, чем было в прошлом. Если брать только победителей и призеров Российской олимпиады школьников, то их на 360 больше. Из-за этого в 12 вузах возникла проблема с тем, что для тех, кто хотел именно в эти вузы, не хватило бюджетных мест».

Как бы то ни было, приемная кампания 2026 года наглядно выявила проблемы «на входе» в высшую школу, и уже осенью, по информации депутата Смолина, соответствующие предложения по корректировке правил приема будут обсуждаться депутатами и профильным министерством. Предстоит решить довольно непростую дилемму: как сбалансировать две параллельно сложившиеся системы подготовки высокомотивированных абитуриентов с высокими академическими результатами (ЕГЭ/Олимпиады)? Как найти баланс распределения бюджетных мест «столица/регионы», учитывая, что государство акцентирует внимание на необходимости развития сильных региональных университетских центров?

Некоторые вопросы в рамках этой непростой темы мы предложили обсудить нашим экспертам…

[1] Подробнее см., например: https://rg.ru/2026/08/06/svobodnyh-mest-net.html

– Если говорить о приемной кампании 2026 г. в вашей образовательной организации, то какие назовете предварительные результаты, а какие выделите особенности?

– Количественные показатели набора на платную форму (она в РХГА им. Ф.М. Достоевского является основной) примерно такие же, как в прошлые три года, но с изменениями по уровням и формам. О качестве первокурсников говорить пока рано, но у вуза свой потребитель, поэтому вряд ли будут значительные подвижки.

Главная особенность приемной кампании – небывало нервный характер взаимодействия соответствующих служб академии с абитуриентами или их законными представителями, вызванный новым порядком приема в вузы. При этом зачисление на программы СПО, где действуют правила Министерства Просвещения, прошло спокойно, как обычно. Совмещение дат зачисления на бюджетную и платную, очную и заочную формы приема вызвало негативную реакцию многих абитуриентов, стоявших в конце августа часовые очереди в кассу и договорный отдел. Соответствующие службы вынуждены были работать сверхурочно. Повышению имиджа органов руководства российским образованием описанная ситуация не способствовала.

– У нас результаты приемной кампании уже окончательные. Главный итог: кампания прошла достаточно сбалансированно, хотя и напряженно, в силу непредсказуемости, вызываемой множественностью наличия заявлений абитуриентов минимум в пяти конкурсных группах по направлениям подготовки в одном вузе (на самом деле их больше, так как есть еще и профили) и еще в пять других вузов, где образуется не меньшая множественность. Особой сложностью стала невозможность переброски платных мест даже по тем направлениям, которые не попали в список ограничения по количеству.

– В преддверии приемной кампании КУКИиТ проработал все нововведения по вопросам квотирования, учета профильной направленности программ высшего образования для абитуриентов, поступающих на базе среднего профессионального образования, и т.д.

Подведу некоторые итоги.

1. В этом году число заявлений, поданных абитуриентами для участия в конкурсе, выросло на 11% по сравнению с приемной кампанией прошлого года. Более 1890 заявлений на 264 бюджетных места принято университетом от выпускников образовательных организаций, расположенных в различных субъектах РФ.
2. Уже много лет подряд отмечается высокий конкурс среди абитуриентов на следующие востребованные на региональном рынке труда направления подготовки: туризм, дизайн, актерское искусство (более 7 человек на место). Конкурс на программы подготовки научных и научно-педагогических кадров в аспирантуре по научной специальности 5.10.1 «Теория и история культуры, искусств» в этом году превысил 10 человек на место.
3. Особое внимание членов приемной комиссии было направлено на соблюдение прав абитуриентов, поступающих в рамках отдельной квоты приема. Для них были созданы все необходимые условия в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации.
4. Предприняты все возможные меры по снижению количества и масштаба технических сбоев в процессе работы приемной комиссии. Как итог – отсутствие замечаний и предостережений от контролирующих органов.

– В 2026 году в Кировский ГМУ подали документы 2069 абитуриентов. Число конкурсных заявлений увеличилось с 6387 до 6783. Средний балл зачисленных увеличился со 198 до 208. Положительная динамика зафиксирована по всем программам специалитета.

На направлениях «Лечебное дело» средний балл на общем конкурсе вырос с 235 до 254, «Педиатрия» со 187 до 226, «Медицинская биохимия» средний балл увеличился со 176 до 219. На специальность «Клиническая психология» показатель вырос с 247 до 272 баллов. План целевого приема в 2026 году выполнен на 89,3%, по целевой квоте в университет зачислены 282 человека. По особой квоте поступили 19 человек, по отдельной квоте – 45 человек.

Расширяется и география первокурсников: чуть больше половины зачисленных – жители г. Кирова и Кировской области, а остальные поступившие приехали из других регионов России (Республика Коми, Татарстан, Дагестан, Чувашия, Удмуртия, Марий Эл, Башкортостан, Пермский край, Ставропольский край, Архангельская область, Вологодская область, Костромская область, Свердловская область, Мурманская область, Московская область, Нижегородская область, Республика Крым, Ханты-Мансийский автономный округ, Ямало-Ненецкий автономный округ, Краснодарский край и г. Москва).

Из поступивших 155 первокурсников отличники, а 4 человека со 100 баллами по результатам ЕГЭ. Процесс поступления стал полностью цифровым (около 99% абитуриентов подали документы в университет через портал «Госуслуги»).

– Приемная кампания 2026 года для Уфимского университета науки и технологий (УУНиТ) ознаменовалась рядом значимых трендов, главным из которых стал рекордный рост числа поступающих без вступительных испытаний (БВИ) – победителей и призеров олимпиад школьников. По сравнению с прошлым годом их количество выросло с 40 до 151. Это яркое свидетельство растущего интереса к нашему университету со стороны интеллектуальной элиты страны.

Особенностью стало значительное расширение географии абитуриентов-олимпиадников. Помимо 53 выпускников из нашей республики, к нам приехали талантливые ребята из более чем 20 регионов РФ, включая Москву, Санкт-Петербург, Татарстан и Красноярский край. Это подтверждает, что УУНиТ становится точкой притяжения для талантливой молодежи.

Идет уверенный рост по целевой квоте – зачислен 231 студент по направлениям предприятий-партнеров, таких как ОДК-УМПО и УППО, что подчеркивает высокое доверие промышленного сектора к качеству подготовки наших инженерных и ИТ-кадров.

– В этом году мы приняли 1940 человек студентов на специалитет. Прием иностранных студентов заканчивается в октябре, ожидается около 400 человек. В итоге будет всего около 2400 человек на сегодняшний день. Это больше, чем в прошлом году. Конкурс остался традиционно высоким: на специальность «Педиатрия» он составил 19 человек на место, на «Лечебное дело» – 74 человека на место. На специальность «Стоматология» конкурс был 283 человека на место. Подано всего около 110 тысяч заявлений. Общее количество бюджетных мест в этом году – 948, все они заполнены. Целевая квота заполнена на 98,7%.

На первый курс ординатуры в этом году поступили 1009 человек, из них 235 – целевики. На всех курсах ординатуры обучается 2373 молодых специалиста, 633 из них – по целевому направлению.

В медицинское училище университета принято 300 человек: 250 на бюджетные места, в том числе 190 человек после 9-го класса и 60 человек после 11-го класса, и 50 человек на платную форму обучения. Конкурс на бюджетные места составил 21 человек на место после 11-го класса и 8 человек на место после 9-го класса. Средний балл – 4,5.

Мы не отметили каких-то значимых отличий этой приемной кампании от приемных кампаний прошлых лет. Скорее, мы наблюдали привычную для себя картину. Пришли подготовленные, мотивированные абитуриенты с высокими баллами. Выросло число призеров олимпиад, высокобалльников. Если мы возьмем бюджет, то практически 90% – это люди, которые шли по целевому поступлению. Это значит, что у них уже заключены договоры, и они готовы работать в определенном медицинском учреждении после окончания учебы.

– Приемная кампания в СамГМУ ежегодно демонстрирует устойчивый рост по количеству поданных заявлений. В 2026 году он составил более 20%: свыше 23 тысяч заявлений от 7,5 тысяч абитуриентов из всех регионов страны, что свидетельствует о повышении интереса поступающих к специальности и вузу.

В этом году у нас вновь рекордный набор: планируем зачислить почти 2,5 тысячи студентов, ординаторов и магистров. По программам бакалавриата и специалитета на бюджетные места зачислено 703 человека, на внебюджет принято 412 абитуриентов. Зачислено 197 граждан иностранных государств (прием продолжается), а всего планируем 450. Еще 99 специалистов начнут осваивать программы магистратуры и 166 – программы СПО. Как и в предыдущие годы, мы закрыли КЦП в полном объеме по всем специальностям без дополнительных зачислений и наборов.

По программам ординатуры плановые показатели также успешно выполнены. Всего набрано 704 ординатора, из них 386 – на бюджетные места, в том числе 331 целевик. Еще 264 ординатора зачислены на обучение по внебюджету, 54 ординатора зачислены на места для иностранцев. Аспирантов приняли 45 человек.

Если говорить об особенностях, то все больше ребят поступают в университет, заключая целевой договор. Это гарантирует им трудоустройство после окончания обучения и прохождение процедуры наставничества в здравоохранении, которая регламентирована новым законом, вступившим в силу с марта 2026 года.

Традиционно востребованными являются специальности группы «Клиническая медицина», однако много желающих учиться и на смежных специальностях. Высокий конкурс сформировался у нас в магистратуре Передовой медицинской инженерной школы по направлению подготовки «Информатика и вычислительная техника» (профили «Телемедицина и системы поддержки принятия врачебных решений», «Инженерия искусственного интеллекта»). Это говорит об интересе абитуриентов к специальностям на стыке наук: медицины, инженерии и ИТ.

Успешно мы провели также набор на новую программу магистратуры «Технологическое лидерство и предпринимательство в биотехнологиях», актуальную в связи с задачами подготовки кадров для обеспечения технологического суверенитета и развития продуктового подхода к исследованиям и разработкам. Это еще одна особенность – эффективная приемная кампания возможна лишь при наличии в вузе востребованных и нужных государству и обществу образовательных программ.

В целом, установка СамГМУ на разработку и реализацию программ по запросу заказчиков, будь то основной заказчик – практическое здравоохранение или ИТ-компании и производства, где цифровые компетенции в сочетании со знанием медицины являются уникальными, оказалась оправданной. Вероятно, в дальнейшем это станет не отличительной чертой, а нормой, когда известна потребность в кадрах, и каждый абитуриент выбирает специальность с конкретным будущим местом работы. Это обеспечит решение проблемы кадрового дисбаланса.

–  Предварительные результаты:

1. увеличение количества поданных заявлений на программы бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в 2-2,5 раза больше по сравнению с прошлым 2025 годом.
2. увеличение подачи заявлений через портал ЕПГУ с 70% до 90%.
3. на 55% больше принято на бакалавриат по отдельной квоте. На 72% больше принято по особой квоте.
4. прием на целевое обучение не пользуется популярностью.
5. средний балл ЕГЭ вырос приблизительно на 10 баллов.
6. минимальные проходные баллы на бюджет увеличились на 10-20 баллов.

Особенности приема: прием и обработка документов стал более трудоемким и ответственным, требуется много времени проверять документы, в том числе на льготы. Остается проблема контакта с абитуриентом, недостаточно ответов на уведомления на Госуслугах, ответов на телефон или электронную почту.

– В первую очередь отмечу увеличение количества заявлений в целом в приемной кампании 2026 года как по педагогическим, так и по иным направлениям. Это итог большой и системной работы по развитию кампусной инфраструктуры, реализации новых проектов, масштабированию новых форм сотрудничества с потенциальными абитуриентами и индустриальными партнерами: все это делает наш университет конкурентоспособным и интересным не только в регионе, но и за его пределами.

Стоит обратить внимание и на рост среднего балла ЕГЭ на большинстве направлений подготовки, интереса абитуриентов к перспективным сегодня направлениям: естественно-научному, IT. Второй год мы фиксируем значительное увеличение количества целевых договоров на педагогических направлениях подготовки, что говорит о росте популярности профессии учителя и о заинтересованности системы образования в наших выпускниках.

– Приемная кампания 2026 года заметно отличалась от предыдущих – она оказалась крайне непрогнозируемой. На отдельных этапах кампании наблюдалось снижение активности, которое мы связываем прежде всего с организационно-техническими факторами, а не с падением интереса к высшему образованию.

Ключевой особенностью стала практически полная цифровизация приема: подача заявлений осуществлялась через суперсервис «Поступление в вуз онлайн» на базе портала «Госуслуги», что существенно сократило возможности для личного общения с абитуриентами. Это усложнило оценку их мотивации, индивидуальных достижений и потенциала. Дополнительные сложности создавали периодические технические сбои в работе Федеральной информационной системы.

– Предварительные результаты приемной кампании мы оцениваем положительно. По бюджетному приёму выросли проходные баллы практически по всем направлениям подготовки, университет выполнил плановые показатели набора. Мы считаем, что стабильный рост среднего проходного балла за последние годы отражает повышение интереса абитуриентов к нашему вузу и уровень подготовки ребят, которые к нам поступают. В этом году проходной балл на некоторые специальности доходил до 235, например, на информационные и строительные специальности, что для нас стало событием – для отраслевых технических вузов такой проходной балл редкость. Мы связываем это с появлением в молодежной среде нового тренда на отдельные направления инженерной подготовки. Это обусловлено, конечно, в первую очередь государственной политикой в отношении высшего образования, но и тем, что мы активно работаем над донесением до сознания молодежи необходимости выбора профессии, дающей не сиюминутные выгоды, а долгосрочную перспективу, акцентирую внимание будущих абитуриентов на возможностях, которые сегодня есть у транспортной и строительной отрасли. И основной интерес вуза не столько в баллах ЕГЭ абитуриента, сколько в его стремлении к профессии, ведь оценка нашей работы – это качество подготовки выпускника, его возможность быстро адаптироваться на производстве и способность созидать.

В этом году наиболее чувствительный вопрос для нас – ограничения по количеству мест на платное обучение. Программы экономики и менеджмента в транспортных вузах имеют ярко выраженную профессиональную специфику и высокую отраслевую значимость. Мы готовим соответствующих специалистов, которые изначально погружены в особенности транспортных предприятий, которые должны хорошо знать особенности транспортной техники и технологий, и, более того, даем возможность реальной практики в производственном секторе, что для экономистов, менеджеров, работников кадровой сферы и психологов, например, очень важно.

Мы также видим, что вдумчивый выбор экзаменов в школе заметно влияет на возможности поступления. Абитуриентам, рассматривающим инженерные и технологически ориентированные программы, важно заранее соотносить набор ЕГЭ с требованиями правил приема в вузы на конкретные направления. В 2026 году для части наших специальностей физика стала обязательной, но на большинство программ вузы все еще могут устанавливать разные комбинации профильных предметов, и мы это делаем там, где это возможно. Поэтому, если школьник сдает не только физику или обществознание, но добавляет также ЕГЭ по информатике или химии, то выбор будущей профессии для него становится значительно шире. 

– Итоги приемной кампании можно охарактеризовать как устойчивый рост по всем ключевым показателям, причем рост этот носит системный характер.

Количество заявлений на программы бакалавриата и специалитета увеличилось на 1500, а заявленных в них конкурсов – на 7000. Это говорит не просто о разовом всплеске интереса, а о постепенном укреплении позиций университета на образовательном рынке региона. Колледж БГПУ им. М. Акмуллы также демонстрирует стабильный спрос: подано 4470 заявлений на 335 бюджетных и 255 коммерческих мест. Бюджетный набор закрыт полностью, по коммерческой основе принято 204 человека, прием продолжается.

Средний балл ЕГЭ поступивших по общему конкурсу вырос с 64,5 в 2025 году до 68,4 в нынешнем – прирост почти в четыре балла, что для вуза нашего масштаба является заметным позитивным сдвигом. Максимальные значения среднего балла ЕГЭ зафиксированы на следующих программах: «Дошкольная дефектология» – 85,83; «Лингвистика» – 85,72; «Генетика и биомедицинские технологии» – 72,29. Абитуриенты с меньшими баллами на направлениях физической культуры, на направлении «Родной (татарский) язык и литература, иностранный (английский) язык». Последнее особенно заслуживает внимания. Считаю, языки и литература народов России нуждаются в целевой поддержке абитуриентского потока, и этот вопрос требует отдельного решения.

Среди программ высшего образования традиционными лидерами по конкурсу стали IT‑направления: «Проектирование и разработка программных решений» – 33 человека на место, «Компьютерные технологии и интеллектуальный анализ данных» – 28. Это подтверждает общероссийский тренд. Цифровые специальности сохраняют аномально высокий спрос, и педагогический вуз, открывающий такие программы, оказывается в выигрышной позиции.

Среди педагогических направлений наиболее востребованы: «Обществознание, дополнительное образование (организация воспитательной работы и молодёжной политики)» – 26 человек на место; «Иностранный (английский) язык, русский язык и литература» – 22; «Иностранный (английский) язык, иностранный (арабский) язык» – 20. Обращает на себя внимание высокий интерес к двухпредметным программам с включением восточных языков – это направление мы намерены развивать.

Важным стратегическим результатом кампании стал стабильно высокий приток абитуриентов из системы СПО – 1023 человека, из них 756 на бюджет (почти 60% от КЦП). Этот канал формирования контингента для нас стратегически важен: он напрямую отражает эффективность модели «бесшовного» образования СПО-вуз, которую Акмуллинский университет последовательно выстраивает. Ключевым элементом этой модели выступает работа с выпускниками Колледжа БГПУ им. М. Акмуллы: в этом году на обучение поступило 189 человек – против 95 в 2025 году, рост практически двукратный. Такой прирост – результат системной работы: адресного сопровождения, профессиональных проб на факультетах, консультаций и подготовки к внутренним испытаниям. Мы видим в этом не просто статистику зачисления, а подтверждение того, что внутри университетского кластера удается формировать понятные и прозрачные образовательные траектории, снижающие риски «выпадения» мотивированных абитуриентов и повышающие долю выпускников СПО, продолжающих обучение по профилю.

– Приемная кампания 2026 года в СГУ им. Питирима Сорокина продемонстрировала стабильно высокий интерес абитуриентов. Среди главных итогов можно выделить, что по большинству направлений бакалавриата и специалитета сложился серьезный конкурс. По итогам дополнительного приема в магистратуру у университета останутся только 3 вакантных места в ординатуру. 

Говоря об особенностях, стоит отметить, что они во многом отражают общероссийские тренды, но имеют и свою специфику:

• ограничение бюджетных и платных мест на определенные направления подготовки привело к наличию конкурса на некоторые направления;
• изменения в законодательстве, а также требование обязательной отработки не менее 3 лет в медицинских учреждениях после окончания обучения обусловили отсутствие конкурса на некоторые целевые места в ординатуре;
• поступление по внутренним испытаниям вуза для выпускников СПО в этом году ограничено необходимостью родственности специальности диплома СПО и программы высшего образования на которую поступает абитуриент. Нововведение ограничило возможности некоторых поступающих, которые не смогли реализовать первоначальные образовательные предпочтения;
• в сравнении с кампанией 2025 года значительно увеличилось число поступающих по отдельной квоте, что объясняется внесением изменений в закон об образовании, расширяющий круг лиц, имеющих право на отдельную квоту.

– Завершилась приемная кампания 2026 года в медицинские вузы, и ее результаты можно назвать значимыми для всей системы высшего медицинского образования. В среднем по России конкурс составил 19 заявлений на место. В Алтайском медицинском университете также наблюдается рост числа абитуриентов. В 2026 году на программы специалитета в АГМУ подали заявления около 5 тыс. абитуриентов, что на 50% больше по сравнению с 2024 годом. Всего по программам всех уровней зачислено 1435 абитуриентов из 29 регионов России, причем в половине из этих регионов имеются собственные медицинские вузы. Кроме того, продолжается набор абитуриентов из стран дальнего зарубежья на программы, реализуемые на английском языке (запланировано 328 мест).  

Среди особенностей приемной кампании 2026 года в медицинских вузах, включая наш университет, можно выделить следующие: ужесточение требований к целевому набору и изменение правил приема по результатам вступительных экзаменов, самостоятельно проводимых вузом.

Первая и главная особенность – ужесточение требований к целевому набору. В 2026 году целевые квоты приема были значительно расширены, но при этом были введены жесткие договорные обязательства. Ключевым изменением в правилах целевого приема является полная прозрачность и строгая привязка квот к конкретным работодателям и региональным потребностям. Теперь каждое целевое место имеет детализированного заказчика, а предложения публикуются публично. Подать заявку на целевое обучение в рамках квоты можно только в один вуз и одну образовательную программу. Это означает, что абитуриенты должны выбирать целевое направление не «на удачу», а осознанно, связывая свою судьбу с конкретным регионом. 

Еще одна особенность – изменение правил приема по результатам вступительных экзаменов, самостоятельно проводимых вузом. Этим правом могут воспользоваться абитуриенты, имеющие специальное медицинское среднее профессиональное образование. Абитуриенты с иным средним (немедицинским) профессиональным образованием принимаются только по результатам ЕГЭ. Преимуществом данного нововведения является углубление практической преемственности. Внутренние испытания становятся инструментом отбора мотивированных студентов, которые уже сознательно выбрали путь в профессию, а не «пробуют» разные направления. Университет продолжает проводить вступительные экзамены исключительно в очной форме.

– Какие инструменты практикуете для привлечения высокомотивированных абитуриентов?

– Самый главный инструмент заключается в обеспечении соответствия между миссией РХГА им. Ф.М. Достоевского (которая выражается компактным лозунгом «качество – дисциплина – ценности») и реальностью процесса образования и воспитания в вузе.

– Наиболее эффективной является разъяснительная работа с абитуриентами, проводимая как в ходе очных встреч, так и посредством дистанционного общения (телефонной связи, социальных сетей), в том числе индивидуально.

В остальном наиболее результативно срабатывает передаваемый друг другу положительный отзыв о вузе.

– Университет ежегодно пересматривает подходы к организации и проведению профориентационных мероприятий для потенциальных абитуриентов с учетом внутренних и внешних ситуационных переменных.  Наиболее действенными, на наш взгляд, являются следующие инструменты:

• привлечение высококвалифицированных специалистов к реализации образовательных программ среднего профессионального и высшего образования;
• организация персонифицированных и массовых мероприятий профориентационной направленности в образовательных и иных учреждениях, расположенных на территории Республики Крым (с учетом профильной направленности образовательных программ);
• реализация программы «внутренней профориентационной рекламы», способствующей привлечению на образовательные программы абитуриентов, которые обучаются и/или работают под руководством наставников – выпускников университета прошлых лет;
• проведение на базе КУКИиТ всероссийских и республиканских конкурсов, олимпиад, дающих право на получение дополнительных баллов при зачислении на образовательные программы;
• тиражирование актуального, объективного и вдохновляющего информационного контента, разработанного с учетом возрастных и профессиональных потребностей потенциальных абитуриентов.

– Укрепление связи университета с практическим здравоохранением через целевое обучение. Целевая квота выполнена на 89,3%.

К сожалению, абитуриенты с высокими баллами ЕГЭ, победители и призеры олимпиад школьников выбирают региональные вузы в качестве «запасного аэродрома» и при всех прочих равных возможностях на зачисление отдают предпочтение московским и петербургским вузам.

– Университет использует комплексную систему привлечения талантливых абитуриентов, и ее эффективность наглядно подтверждается результатами текущей кампании. Мы выделяем несколько ключевых направлений:

• мощная система финансовой мотивации. Это наш «золотой стандарт» привлечения. Для победителей и призеров олимпиад мы разработали одну из самых привлекательных стипендиальных программ в регионе: специальная стипендия для олимпиадников: победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников получают 85 тыс. рублей в месяц в течение первого года обучения, а дипломанты перечневых олимпиад Минобрнауки России – 55 тыс. рублей;
• повышенная стипендия для высокобалльников: абитуриенты, набравшие средний балл ЕГЭ от 80, получают надбавку до 10 тыс. рублей к базовой стипендии в первом семестре.
• активная работа с олимпиадным движением. УУНиТ является площадкой для проведения престижных олимпиад, таких как «Высшая проба», многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда», что позволяет нам находить талантливых ребят еще на этапе школьного обучения. Успех этого года – прямой результат системной работы по привлечению победителей олимпиад, в том числе через информирование о преимуществах поступления и щедрой стипендиальной поддержке.
• развитие партнерства с промышленными гигантами. Программы целевого обучения, реализуемые совместно с ведущими предприятиями республики, привлекают мотивированных абитуриентов, заинтересованных в гарантированном трудоустройстве и практико-ориентированном образовании.

– Все абитуриенты Педиатрического университета, получившие более 280 баллов на Едином государственном экзамене или выигравшие профильные олимпиады (дающие право на 100 баллов или поступление без экзаменов), получат персональную ректорскую стипендию. Также иногородним студентам-высокобалльникам гарантированно предоставляют комнаты повышенной комфортности в общежитиях и единый проездной билет.

– Вопрос качества приема мы давно ставим на первое место в ходе приемной кампании. С 2024 года СамГМУ реализует новые образовательные программы с ядерно-трековой структурой, для обучения на которых мы стараемся привлекать сильных, высокомотивированных ребят. В связи с этим системно отслеживаем значение среднего балла, который за последние 2 года вырос на 4 единицы. Так, в 2026 году средний балл по сравнению с прошлым годом составил 73,61 (в 2025-м – 71,33).

В этом году 510 абитуриентов зачислено с документами об образовании с отличием (516 в 2025-м). К нам присоединилось на 33% больше высокобалльников – 84 человека с баллом ЕГЭ более 270, а максимальный балл у поступившего в СамГМУ – 307 (305 в 2025-м). В этом году к нам также поступил 21 стобалльник (34 в 2025-м). Для ребят с высокими показателями ЕГЭ у нас действуют дополнительные меры поддержки: дополнительная ежемесячная стипендия, выплаты за каждый предмет, который сдан на 100 баллов, приоритет в предоставлении общежития и др.

Одной из эффективных мер привлечения высокомотивированных абитуриентов является организация довузовской подготовки. С 2022 года активно работает уникальный проект «Базовые и опорные школы СамГМУ». Каждый год к проекту присоединяется все больше школ Самары, Самарского области и других регионов. В настоящее время в нем участвуют уже 70 учебных заведений, по итогам конкурса в 2026 году прибавилось 6 школ. Число ребят, зачисленных из «Базовых и опорных школ», стабильно высоко: в этом году к нам присоединились более 200 человек. Учащиеся данных школ имеют возможность слушать лекции и участвовать в мастер-классах преподавателей СамГМУ, знакомиться с работой вуза, посещать кафедры, НИИ, НОЦ, Клиники. Это способствует погружению в специальность, правильному выбору своего профессионального пути еще на этапе поступления в вуз.

Еще одной мерой является определение ответственности директоров институтов за ход приемной кампании. Каждый директор знает каждого своего абитуриента, старается привлечь на свою специальность мотивированных ребят. Этому предшествует серия встреч с будущими студентами. В 2026 году проведено более 30 таких мероприятий, в которых приняли участие более 33,5 тысяч абитуриентов очно и онлайн. Традиционные дни открытых дверей посетили более 1800 человек, еще более 1300 человек собрали выездные встречи.

Таким образом, эффективному приему в вуз способствует целенаправленный системный мониторинг качества приема, поддержка высокобалльников на довузовском и вузовском этапах обучения.

– Проведение лекций, мастер классов, интенсивов, лесотехнической олимпиады и других творческих конкурсов, а также тесное сотрудничество и партнерство с профильными компаниями и организациями.

– Успешно используем самые разные форматы: от сетевых проектов до прямого общения с целевой аудиторией. И прямой диалог я бы назвал наиболее эффективным, несмотря на бурное развитие «цифры», а, быть может, отчасти и в связи с этим процессом. Мне кажется, в сети сегодня столько манипулятивных инструментов, что «индекс доверия» в последние годы заметно снизился – пользователи подсознательно ждут подвоха: действительно ли та или иная информация соответствует реальности?

За годы нашей работы с абитуриентами и их родителями мы поняли, что живое общение способно дать куда больший эффект, нежели ролики, новостные сюжеты или статьи. Мы уже несколько лет реализуем проект по сопровождению психолого-педагогических классов и видим, что школьники, которые постоянно приходят к нам на занятия, осознанно принимают решения о продолжении образования, способны смотреть на педагогические профессии, не обращая внимания на стереотипы и в основной своей массе готовы прикладывать усилия для достижения поставленных ими целей.

По-прежнему хорошо работает такая форма привлечения абитуриентов, как День открытых дверей. Не так давно мы стали практиковать выездной формат, и он уже хорошо себя зарекомендовал – и потенциальные абитуриенты, и их родители охотно пользуются возможностью познакомиться с вузом, задать важные для себя вопросы на своей территории.   

– Наиболее эффективным инструментом остается системная профориентационная работа в течение всего года. Мы вовлекаем школьников в конкурсы, мастер-классы, встречи, научные, творческие и спортивные проекты. Важно, чтобы ребята не просто знакомились с направлениями подготовки, а заранее узнавали об особенностях обучения и жизни вуза, пробовали себя в разных видах деятельности, общались с потенциальными работодателями и получали первые профессиональные навыки. Такой подход помогает осознанно выбрать профессию и еще в школе понять, на какие предметы и знания стоит сделать акцент. Наиболее мотивированными, как показывает практика, становятся те, кто заранее смог «примерить» будущую профессию.

– На мой взгляд, наиболее эффективна не разовая рекламная активность, а постоянная круглогодичная профориентационная работа. У нас кроме традиционных уже форматов, таких как дни открытых дверей университета и факультетов, ведется круглогодичная работа по консультированию не только абитуриентов, но и их родителей – к нам можно записаться на экскурсию по вузу в любое удобное время, встретится с ответственным секретарем и просто позвонить в кол-центр, где ответят на все вопросы, которые интересуют абитуриентов.

В целом акцент смещен больше на просветительскую деятельность, чем на рекламную, потому что для нас принципиально важно, чтобы будущий студент понимал не только условия поступления, но и содержание обучения, требования профессии и возможные траектории трудоустройства.

Кроме того, профориентация – это не только задача вуза. Работа должна строиться совместно со школами, колледжами и работодателями –  через профильные классы, погружение ребят в инженерные задачи, чтобы они понимали, как на практике применяются те или иные, например, законы физики, которые они учат в школе. Такой подход не только формирует осознанность в выборе специальности, а еще и, на мой взгляд, серьезно повышает мотивацию к обучению в школе, ведь вы точно понимаете, для чего вы это изучаете и как потом будете применять в профессии. И роль предприятий – работодателей в этом процессе с каждым годом будет только возрастать. Главное, чтобы это были не единовременные разовые встречи, а системная совместная деятельность через практики наставничества в том числе.

– Акмуллинский университет использует комплекс инструментов, выстроенных вокруг ранней профориентации, системного сопровождения будущих абитуриентов и развития собственных олимпиадных и профильных площадок.

• Психолого‑педагогические классы (ППК). В регионе действует более 180 ППК. По итогам приемной кампании на бюджетные места бакалавриата поступило 46 выпускников ППК, в колледж – 42; по коммерческой основе – 17 и 2 соответственно. Цифры пока не в полной мере отражают потенциал системы: при более чем 180 ППК в регионе мы ожидаем существенно большего эффекта. В новом учебном году мы планируем развивать модель профильных ППК на основе сетевого (сборного) принципа, позволяющего объединять ресурсы образовательных организаций и расширять возможности для обучающихся. К реализации ППК будет подключен Колледж БГПУ им. М. Акмуллы и колледжи‑партнеры по кластеру «Профессионалитет». Разрабатывается формат «Акмуллинского класса» для студентов колледжа – с консультированием, подготовкой к внутренним экзаменам и организацией профессиональных проб на факультетах. Такой формат должен создать «бесшовный» переход из СПО в высшее образование внутри одного университетского кластера.
• Целевой прием. В 2026 году целевой набор осуществлялся по новым правилам со 100% детализацией заказов. По итогам на бакалавриат и специалитет зачислено 60 человек, в магистратуру 2. На 2027 год уже поступило 212 предварительных заявок от заказчиков из 8 городских округов и 42 муниципальных районов. География заявок определяет приоритеты профориентационной работы: нам необходимо выстраивать адресное взаимодействие с муниципалитетами, где потребность в педагогических кадрах наиболее остра.
• Акмуллинская олимпиада. Число участников выросло до 13,5 тыс. человек – на 3 тыс. больше прошлого года. Количество участников из Уфы увеличилось вдвое (с 4613 до 8014). С задачей увеличения охвата мы справились; теперь необходимо работать на результат. Приоритет – привлечение старшеклассников (10–11 классы), поскольку именно они составляют основной поток абитуриентов следующего цикла.
• Адресное сопровождение и партнерства. Совместно с Технопарком педагогических компетенций Акмуллинского университета и Администрацией городского округа Уфы реализуются программы персонифицированного сопровождения выпускников школ: комплекс мероприятий в течение года позволил привлечь выпускников число студентов вуза. Стабильным остается поток из системы СПО (1023 человека). Отдельное внимание уделяется выпускникам Колледжа БГПУ им. М. Акмуллы: в этом году на обучение поступило 189 человек – против 95 в 2025 году, рост практически двукратный.

– Основная профориентационная работа с абитуриентами проходит задолго до начала приемной кампании. Уже сейчас с сентября мы проводим профориентационные мероприятия с выпускниками школ 2027 года. Не только рассказываем о возможностях и преимуществах нашего университета в образовательной, внеучебной, спортивной жизни наших студентов, но и реализуем мероприятия проектных и партнёрских форматов профориентации, обеспечивающих раннее вовлечение будущих студентов в образовательную и научную среду университета.

Важное значение имеет взаимодействие с учителями и преподавателями образовательных учреждений в решение общих профориентационных задач, выработки единых подходов к решению профориентационных задач и согласования требований к подготовке абитуриентов, а также взаимодействие с родителями абитуриентов, общественностью, работодателями с целью ориентирования абитуриентов для поступления в университет, в том числе в рамках целевого приема.

Для привлечения абитуриентов с высокими баллами ЕГЭ, призеров и победителей олимпиад в университете установлены повышенные стипендии. Именно этот инструмент, наряду с ранним вовлечением в проектную деятельность, показывает стабильно высокую эффективность и позволяет нам конкурировать за лучших абитуриентов региона.

– Университет создает условия для поддержки мотивированных абитуриентов с высокими баллами ЕГЭ, в том числе назначение повышенной ректорской стипендии для закрепления их в учебе и расширения финансовых возможностей.

Для талантливых и профессионально ориентированных абитуриентов, стремящихся к получению медицинского образования в нашем вузе, успешно сдавших ЕГЭ и показавших высокие результаты по 3 общеобразовательным предметам, в первом семестре установлена дополнительная повышающая стипендия ректора в размере 15 тыс. руб. (240-259 баллов ЕГЭ), 20 тыс. руб. (260-269 баллов), 30 тыс. руб. (270-289 баллов), 50 тысяч рублей (290 баллов и более). Такую стипендию по итогам приема на обучение в 2026 году будут получать 84 высокобалльника.

Для коммерческих абитуриентов, имеющих баллы ЕГЭ от 250 и выше, стоимость обучения на 1 курсе для данной категории снижена на 15%.

Помимо множества форматов профориентационной работы, проводимой университетом, наиболее целенаправленное и индивидуальное обучение абитуриентов реализуется через образовательные программы АГМУ, направленные на углубленную подготовку по профильным предметам для сдачи ЕГЭ и вступительных экзаменов.

Хочу отдельно отметить, что из всего контингента выпускников школ и медицинских колледжей, обучавшихся на таких курсах в нашем вузе, 75% выпускников, показали высокие результаты ЕГЭ и подали заявления на поступление в АГМУ.

– Осенью состоится обсуждение корректировки правил приема в вузы, чтобы снять напряженные моменты, выявленные в этом году. Какие изменения вы воспримете как назревшие?

– Я уже высказался по этому вопросу в пункте №1. Считаю, что необходима дифференциация сроков зачисления в вузы на программы высшего образования по формам и уровням обучения.

– Было бы все-таки оптимально не допускать отчисления уже зачисленных абитуриентов, так это создает лихорадочность в работе, а также приводит к ситуации, при которой стоящие в очередности другие абитуриенты лишаются возможности занять освободившееся место. 

В силу ограничения количества платных мест, статус которых в этом плане приравнялся к бюджетным, целесообразно было бы установить тот же порядок при зачислении на платные места: основной прием, дополнительное зачисление, дополнительный приём в сроки, позволяющие завершить его до 1 сентября.

– Для части российских вузов приемная кампания – 2026 стала одной из самых напряженных за последние несколько лет. Изучив опыт и сделав определенные выводы, образовательные организации готовы совместными усилиями находить объективно действенные инструменты выхода из сложившейся ситуации, например, со «стобалльниками» и призерами олимпиад.

На мой взгляд, важно доносить до участников образовательного процесса мысль о том, что обучение в школе должно носить комплексный характер, ученикам необходимо в обязательном порядке ежегодно участвовать в междисциплинарных конкурсах, олимпиадах, проектных сессиях как лично, так и коллективно. Повсеместное внедрение данного подхода необходимо, прежде всего, для расширения кругозора обучающихся школ, структурирования их системы целеполагания и внутренней самоорганизации. 

Предложения, поступающие от представителей преподавательского сообщества, по усложнению уже в следующем году заданий ЕГЭ, на мой взгляд, не принесут желаемых результатов и обернутся еще большим усилением роли репетиторства при подготовке обучающихся к экзаменам в выпускных классах. Вместе с тем, четкая регламентация и иерархия перечня олимпиад, квотирование мест для призеров олимпиад или приравнивание мультистобалльников к победителям олимпиад – могут стать инструментами выхода из сложившейся ситуации.

От приемной кампании 2027 года мы также ожидаем изменений в правилах приема на программы магистратуры с учетом профильной направленности программ высшего образования (по аналогии с преемственностью программами СПО).

– Привести к единообразию перечень общих индивидуальных достижений, учитываемых при приеме на обучение по программам бакалавриата и специалитета, а также урегулировать порядок учета участия и (или) результаты участия в олимпиадах школьников.

– Считаем, что выявленная в этом году проблема сверхконкуренции олимпиадников и высокобалльников в топовых вузах требует взвешенных решений. Наш опыт показывает, что олимпиадники – это не «проблема», а огромный ресурс для вузов и экономики.

Изменения, которые мы готовы поддержать:

• совершенствование системы учета индивидуальных достижений, но без возврата к тотальной отмене ЕГЭ. ЕГЭ зарекомендовал себя как эффективный инструмент объективной оценки знаний.
• введение дополнительных специализированных испытаний для олимпиадников. Это поможет точнее определить соответствие победителя олимпиады требованиям конкретной инженерной или научной программы. Например, в дополнение к диплому олимпиады по математике для поступления на инженерные специальности может быть введено профильное собеседование или тестирование.
• поддержка региональных вузов. Проблема 12 топовых университетов – это проблема мегаполисов. Высоко конкурентная и привлекательная среда может быть создана и в регионах, если государство продолжит поддерживать развитие сильных университетских центров. Мы являемся живым примером того, как региональный вуз может успешно конкурировать за лучшие умы.

1. Количество направлений, на которые можно подать заявление на бакалавриат можно уменьшить с 5 до 3-х.  
2. Внести больше ясности в части приоритетов (основной высший и высший проходной).
3. Внести больше ясности в перечень подтверждающих документов и требований к ним для лиц, поступающих по отдельной квоте.
4. Сделать единый перечень индивидуальных достижений на программы бакалавриата или отменить их вовсе.
5. Ввести мораторий на отказ от зачисления после выхода последних приказов на зачисление на бюджетную форму обучения. Отчисления проводить после начала учебного года. Это должно повысить ответственность абитуриентов за выбор вуза для обучения.

– Как и большинство педагогических вузов, мы активно работаем с психолого-педагогическими классами. Эти выпускники наиболее мотивированы на получение педагогического образования, прошли предварительную подготовку, участвовали в профессиональных пробах, примеряли на себя профессии учителя, вожатого. Мы считаем целесообразным введение федеральной рекомендации или норматива по единой «весомости» начисления баллов за окончание таких профильных классов. Это обеспечит приток в педагогические вузы действительно мотивированных ребят и создаст у выпускников педклассов из любой точки страны равные конкурентные условия.

– Мы ожидаем, что в первую очередь будет отменено квотирование по 40 направлениям подготовки и специальностям. Спрос на эти специальности высок, что и подтвердила эта приемная кампания, поэтому искусственное ограничение не отвечает интересам абитуриентов и потребностям рынка труда. Сегодня из-за конкуренции в рамках различных квот даже высокобалльники и олимпиадники не всегда могут поступить в выбранные вузы. Это создаёт риск потери интеллектуального потенциала страны.

Кроме того, важно выделить участников и ветеранов СВО, а также их детей в отдельную квотную категорию. Для ветеранов СВО следует отменить требование профильного соответствия при поступлении после профессионального образования, чтобы они могли выбрать направление с учетом состояния здоровья, жизненных обстоятельств и возможностей для дальнейшей самореализации. Это особая категория, для которой нужны гибкие условия поступления.

– Прежде всего полезно обсудить большую гибкость календаря приёмной кампании, в том числе соотношение сроков бюджетного и платного приёма. Это особенно важно в ситуации, когда конкурс на платные места становится более напряженным, а университету и поступающему требуется время для принятия взвешенного решения.

Второе направление — более точная настройка регулирования платного приема. При установлении предельного числа мест важно учитывать не только формальное название направления, но и его отраслевой профиль, спрос работодателей, качество подготовки и фактические результаты трудоустройства выпускников. Федеральный подход к ограничению платного набора уже ориентируется на показатели качества и среднюю численность обучающихся, поэтому отраслевые вузы должны иметь возможность аргументированно обосновывать потребность в местах по конкретным программам, возможно с привлечением предприятий-партнеров. Но и Минобрнауки РФ должен более внимательно относиться к запросам населения, для многих полученное платное образование – это своего рода социальный лифт, возможность найти и проявить себя в будущем.

Наконец, целесообразно обсуждать, как сделать выбор абитуриента более осознанным без создания новых барьеров. Мой вариант – не отмена ЕГЭ и не его механическое усложнение, а более точное сочетание единого экзамена с оценкой профильной готовности к конкретной программе. ЕГЭ важен как единая и понятная процедура, которая позволяет абитуриенту из любого региона участвовать в конкурсе на общих основаниях и снижает риск субъективности при поступлении.

Вместе с тем для инженерного образования одного результата ЕГЭ иногда недостаточно, чтобы понять, насколько будущий студент способен применять математику и физику к профессиональным задачам. Потому что мы проводим входную диагностику и видим, кому требуется дополнительная поддержка в начале обучения и баллы ЕГЭ здесь не всегда коррелируются с реальным уровнем достаточных для успешного обучения инженерным дисциплинам, знаний.

– Приемная кампания 2026 года обнажила ряд системных напряжений, которые требуют не точечных, а структурных решений. Назову два из них, которые считаю наиболее актуальными.

Первое – возвращение второй волны зачисления. Отмена второй волны была продиктована стремлением упростить процедуру и сократить сроки приемной кампании. Однако практика показала, что это решение создало существенные трудности для абитуриентов. Без второй волны школьник, неверно оценивший свои силы и подавший согласие на зачисление на программу, где его баллы оказались недостаточными, фактически теряет возможность переориентироваться на другое направление в том же вузе – места там уже заняты. Возвращение второй волны позволило бы абитуриентам, не прошедшим на приоритетную программу, переориентироваться на специальности, где у них достаточно баллов для участия в конкурсе. Это снизило бы долю «холостых» согласий, искажающих конкурсные списки, и уменьшило бы социальное напряжение у абитуриентов и их семей.

Второе – ограничение однократности зачисления на бюджет. Сегодня существует практика, когда абитуриент зачисляется в рамках целевой квоты на бюджет, затем отчисляется с целевого и зачисляется на бюджет по общему конкурсу. Такие «перебежчики» встречаются нечасто, но они занимают места, которые могли бы достаться другим абитуриентам, и вносят искажения в конкурсные списки. Предлагаю ввести правило: если абитуриент зачислен в рамках целевой квоты на бюджет, он уже не может отчислиться с целевого и зачислиться на бюджет в общем конкурсе. Это сделает конкурсные списки более предсказуемыми и справедливыми.

Оба предложения не требуют кардинальной перестройки системы приема и могут быть реализованы в рамках действующего законодательства.

– В соответствии с действующим порядком приема вузы не могут объявить дополнительный прием на внебюджетные места. Снятие этого ограничения позволило большему числу абитуриентов реализовать свое право на образование.

При поступлении на внебюджетные места абитуриент может заключить несколько договоров о платных образовательных услугах, обеспечивая свое гарантированное поступление хоть на какую-либо программу, и вуз обязан зачислить такого гражданина на все программы на которые он проходит по конкурсу (нет ограничения поступления на одну программу, которое действует на бюджете). При этом он может расторгнуть договора после приказа, что не позволит другим поступающим зачислиться на эти освободившиеся места. Вариант решения указанной проблемы – ограничить поступление на внебюджетные места также одной программой как на бюджет.

– Приемная кампания 2026 года обнажила несколько системных напряжений, которые отчетливо проявились на всех этапах — от подачи документов до зачисления. Прежде всего, вновь дала о себе знать проблема так называемого «мертвого багажа»: значительная часть абитуриентов, получивших высокие баллы, одновременно подавали документы в несколько вузов, создавая иллюзию конкуренции, но по факту замораживая бюджетные места до последней волны. Формально вакансии были заняты, однако реального выхода на учебу не было, а иные кандидаты, готовые учиться, остались за бортом.

Нельзя и полностью отрицать возможность более системных изменений и введения отдельной квоты для олимпиадников. Это дало бы некую уверенность стобалльникам при поступлении, снизило бы напряженность и сделало бы поступление хоть немного более прогнозируемым.

– В этом году системе Единого государственного экзамена исполняется 25 лет. Согласны ли вы, что ЕГЭ на данном этапе: 1) необходимо отменять; 2) необходимо усложнять; 3) ваш вариант.

– По проблеме ЕГЭ я высказывался неоднократно, даже написал в соавторстве с профессором Ильей Игоревичем Докучаевым книгу «Провинциализация империи». Вред от внедрения ЕГЭ как единой и тоталитарной системы огромен, и для нескольких поколений его уже не исправить. Школа перестала учить, созидая мыслящую личность, и перешла к натаскиванию на результаты ЕГЭ. Об этом предупреждали многие ректоры, прежде всего В. А. Садовничий, причем много лет назад, когда реформу еще можно было остановить.

Отказаться от ЕГЭ в мгновение ока не получится по чисто организационным параметрам. Необходимо трансформировать систему эволюционным путем, в том числе и усложняя какие-то компоненты. «Реформы» проведены, и они дали свои плоды, которые оказались отнюдь не столь приятными и полезными, как нам обещали их идеологи. Нужны системные «контрреформы», и аналогия с эпохой императора Александра III в данном случае вполне оправдана.

– ЕГЭ надо усовершенствовать так, чтобы его добротное выполнение было доступно любому школьнику, без найма репетиторов. Сейчас же это по сути соревнование не самих учащихся, а репетиторов и затрат на них.

– Система ЕГЭ дает возможность всем участникам образовательного процесса реализовывать право выбора между «возможностями», «потребностями» и «желанием». ЕГЭ даёт возможность абитуриенту не только подавать документы сразу в несколько вузов, расположенных территориально в разных уголках Российской Федерации, но и анализировать в режиме нон-стоп свои конкурсные позиции в рейтингах вузов. Университеты, в свою очередь, наделены правом проводить дополнительные внутренние вступительные испытания для более полного изучения потенциальных возможностей лиц, поступающих на образовательную программу. Именно такой подход, на мой взгляд, является наиболее оптимальным инструментом отбора наиболее подготовленных выпускников для освоения программ высшего образования.

Что касается требований к усложнению ЕГЭ, то позволю себе процитировать Гераклита Эфесского - «многознание уму не научает». Постоянное усложнение заданий (например, блок заданий повышенной сложности) приведет к увеличению численности обучающихся 9-х - 11-х классов, погружающихся в тандеме с репетиторами в мир бессознательного заучивания алгоритмов решения задач.

Полученная в процессе натаскивания сумма знаний не позволит выпускникам школ, сдавшим ЕГЭ на высокие баллы, конкурировать с абитуриентами, которые приучены к самостоятельности и комбинаторности в использовании знаний из различных областей.

Именно поэтому, на мой взгляд, при проведении вступительных испытаний вузам необходимо не только учитывать результаты ЕГЭ, но и в рамках дополнительных вступительных испытаний выявлять у поступающих качественные показатели сформированности знаний, умений и навыков.

– Результаты приемной кампании 2026 года не должны быть основанием для радикального пересмотра и отказа от ЕГЭ. Необходимо внести корректировки в содержание ЕГЭ, ввести задания, которые требуют полноценного знания предмета.

Сейчас по результатам ЕГЭ выпускник имеет возможность подать документы сразу в несколько вузов, а не проходить вступительные испытания в каждом из них.

– ЕГЭ – это неотъемлемая часть современной образовательной системы, обеспечивающая равные возможности для поступления, независимо от места проживания. Его отмена вернет систему к коррупционным рискам и непрозрачности, что было в 90-е годы. Однако в текущем виде ЕГЭ требует эволюционного развития.

На наш взгляд, назрела необходимость не просто усложнять задания, а сделать их более вариативными и практико-ориентированными, особенно по профильным предметам. Это позволит лучше дифференцировать выпускников и выявлять тех, кто способен не просто решить стандартную задачу, но и применить знания на практике. Такой подход, наряду с олимпиадным движением, позволит формировать более полный портрет будущего студента.

– Я уверен, что в медицинские вузы, кроме ЕГЭ и олимпиад, абитуриенты должны проходить определенный отбор. Например, собеседование с преподавателями, как в вузах культуры. Мы же понимаем, что каким бы высоким ни был результат ЕГЭ, но если ты не обладаешь определенными талантами, сценическим или художественным даром, тебя не возьмут. Мне кажется, что то же самое относится к медицине.

Раньше такой механизм существовал. Собеседование не играло решающую роль при поступлении, но если очень мотивированный, влюбленный в медицину абитуриент недобирал балл или половину балла, то собеседование помогало улучшить шансы на поступление.

– В современных условиях ЕГЭ необходимо сохранить, что позволит выпускникам из регионов наравне с выпускниками столичных школ участвовать в конкурсах и поступать в топовые вузы. В настоящее время необходимо пересмотреть или усложнить олимпиады.

В дальнейшем ЕГЭ можно отменить, а вместо ЕГЭ старшеклассники пусть сдают государственные экзамены по всем основным предметам: математика, русский язык и литература, физика, биология, химия, география, история, обществознание. Для высшей школы требуется выпускник многопрофильной подготовки. Узкая специализация и подготовка к ЕГЭ или олимпиаде превратилась в бизнес, а не в образование и воспитание.

– Считаю, что не стоит принимать решений под влиянием момента. Можно по-разному относиться к ЕГЭ, но нельзя отрицать, что он действительно дает шанс каждому ученику получить качественное высшее образование. Делает ребенка независимым от скрытых причин и мотивов других сторон. Внятной альтернативы этому я пока не вижу. Поэтому лучшей стратегией пока будет наблюдение, анализ и только потом – внесение точечных корректив.

– На данном этапе, на мой взгляд, ЕГЭ не нужно ни отменять, ни усложнять –необходимо менять подход к его применению. За 25 лет экзамен стал важной частью образовательной системы и имеет свои преимущества: единые требования к оценке знаний и возможность поступать в вузы разных регионов.

Вместе с тем существующая модель имеет существенные ограничения. Сегодня образовательный процесс в старших классах во многом выстраивается под формат ЕГЭ. Подготовка к экзамену нередко становится главной задачей, а на второй план отходят расширение кругозора, развитие критического мышления и формирование общего образовательного уровня. Особенно это заметно по предметам, которые не требуются для поступления на выбранную специальность.

Спорным считаю и использование результатов ЕГЭ как показателя эффективности работы школ и вузов. Здесь важно разделять зоны ответственности: вуз не может отвечать за уровень подготовки абитуриента, который формируется на предыдущих ступенях образования.

Поэтому речь должна идти не об отмене или усложнении экзамена, а о пересмотре его роли. ЕГЭ должен оставаться инструментом объективной оценки знаний, но не определять содержание школьного образования. Именно в этом направлении, на мой взгляд, и необходимо развивать систему дальше.

– Мне представляется перспективной модель, в которой ЕГЭ сохраняется как основной единый механизм оценки базовых результатов обучения молодого человека в школе, а вузы должны иметь возможность проводить прозрачную, стандартизированную дополнительную оценку по отдельным профильным дисциплинам — например, диагностическую работу по математике для инженерных программ. Она, безусловно, не должна превращаться в закрытый или дорогостоящий барьер. Её задача – точнее определить образовательную траекторию абитуриента еще до начала обучения.

В 2026 году требования к профильным предметам уже усилились для части инженерных направлений, включая обязательную физику по ряду специальностей, поэтому следующий шаг должен быть связан именно с качеством профильной подготовки, а не с формальным усложнением экзамена.

– Единый государственный экзамен за четверть века прошел путь от экспериментальной модели до основного механизма доступа в высшее образование. За это время он критиковался, неоднократно корректировался, и сегодня мы имеем систему, которая, при всех ее недостатках, обеспечивает прозрачность и единую шкалу оценки выпускников по всей стране. Это главное достижение ЕГЭ, и оно не должно быть утрачено.

Дискуссия о судьбе ЕГЭ, обострившаяся после приемной кампании 2026 года, на мой взгляд, смещает акцент. Проблема не в самом экзамене как инструменте, а в том, как его результаты соотносятся с другими каналами поступления, прежде всего с олимпиадным. Когда абитуриент с 310 баллами ЕГЭ не может пройти на бюджет, потому что все места заняты олимпиадниками, это не провал ЕГЭ, а дисбаланс двух параллельных систем, каждая из которых претендует на роль приоритетного фильтра «на входе» в высшую школу.

Поэтому я не поддерживаю ни отмену ЕГЭ, ни его искусственное усложнение. Отмена означала бы возврат к разрозненным вузовским экзаменам, что неизбежно снизило бы доступность высшего образования для выпускников из регионов и удаленных школ — именно ради преодоления этого барьера ЕГЭ и создавался. Усложнение ради дифференциации рискует превратить экзамен в инструмент отбора элиты, а не оценки общего уровня подготовки.

Необходимо планомерно совершенствовать ЕГЭ, устраняя выявленные недочёты. Ключевой ресурс – это мнение учителей‑предметников и экспертов, которые работают с реальными выпускниками и видят, какие задания адекватны школьной программе, а какие оторваны от нее. Задача не сделать экзамен «тяжелее» или «легче», а сделать его адекватным тем целям, которые он призван решать, и той подготовке, которую реально получают школьники. Параллельно необходимо решать вопрос о балансе между ЕГЭ и олимпиадным движением, но это уже отдельная, более широкая дискуссия.

– Единые государственные экзамены по предметам должны отражать содержание общеобразовательных программ по этим предметам. И сложность ЕГЭ должна соответствовать сложности тех заданий, задач, которые обучающийся выполнял и решал во время обучения. То есть у обучающегося не должна быть необходимость в репетиторах для того, чтобы осваивать сложный материал ЕГЭ, который должен быть освоен на уроках и в домашней самостоятельной работе.

Исходя из этого принципа соответствия (равенства сложности ЕГЭ и школьной программы), становится очевидным, что любые изменения в формате экзамена должны быть оправданы содержанием образования, а не внешними статистическими показателями. Поэтому некорректно говорить о необходимости усложнения ЕГЭ только потому, что в этом году достаточно большое число высокобалльников. При этом мы не видим смысла и в отмене ЕГЭ: его структура достаточно серьезно преобразована, и позволяет оценить основные аспекты сформированных знаний и умений. Кроме того, поступление с ЕГЭ весьма удобно для вузов.

– ЕГЭ нецелесообразно отменять, потому что это единственный работающий социальный лифт. Благодаря единому экзамену абитуриент из глубинки может составить конкуренцию столичным школьникам без личных связей. Именно ЕГЭ поддерживает тонкий баланс между доступностью и объективностью.

Вопрос об усложнении ЕГЭ – это вопрос о том, какой смысл мы вкладываем в итоговую аттестацию. Если цель – отсеять слабых и оставить сильнейших, то усложнение кажется логичным шагом. Но здесь кроется подмена понятий: ЕГЭ сегодня выполняет двойную функцию – выпускной экзамен из школы и вступительный экзамен в вуз. Усложнение ради усложнения неизбежно ударит по тем, кто не планирует поступать в престижные вузы, но обязан сдать экзамен, чтобы получить аттестат. Мы рискуем превратить школу в полигон для олимпиад, а не в место получения фундаментальных знаний.

Возможно, разумнее говорить не об усложнении, а о переформатировании – переходе от тестового угадывания к заданиям, которые проверяют способность применять знания в незнакомом контексте.