«Основной фокус у нас – на педагоге, потому что это инвестиция в качество будущих выпускников»…

На сегодняшнее заседание редакционного Экспертного совета СПО мы выносим непростую и очень важную тему… 

Качество преподавательского состава – базовое условие для развития любой образовательной системы, в том числе для системы среднего профессионального образования. Этот тезис подтверждают и крупнейшие работодатели-ключевые стейхолдеры профобразования. Так, выступая на проходившем в августе 2025 года Форуме СПО и рассказывая о практике взаимодействия с российскими колледжами, представитель корпорации «Росатом» признался: «Основной фокус у нас – на педагоге, потому что это инвестиция в качество будущих выпускников». 

Еще одно подтверждение, теперь и со стороны другой ключевой аудитории СПО – студенчества, получено в ходе недавнего совместного исследования, проведенного Центром социального проектирования «Платформа» и Институтом развития профессионального образования (ИРПО). В частности, большой опрос (подробнее о его результатах читайте далее в номере) выявил, насколько для студентов оказалась важна характеристика «Квалифицированные преподаватели-практики»: она вошла в первую тройку факторов, определяющих позитивное отношение обучающихся к своей образовательной организации.

И в этом же исследовании позиция «Качество преподавательского состава» включена в топ-3 потенциальных барьеров развития СПО в России, если ее дефициты не будут устранены. Чем вызваны эти дефициты? Исследователи назвали следующие основные причины: 

• изоляция от бизнеса (долгая оторванность СПО от корпораций привела к несоответствию подготовки кадров); 
• недостаточно конкурентный на рынке уровень зарплат преподавателей (конкуренция со сферой услуг и ВПК); 
• негибкие модели (сложность совмещения профессиональной и преподавательской деятельности); 
• демография (отток молодежи в крупные региональные и федеральные центры). 

Какие способы видятся для устранения дефицитов? Исследователи в числе возможных решений, в частности, предлагают: во-первых, «развитие системы совместительства работников предприятий» и, во-вторых, «развитие цифровых решений для освоения теоретических курсов и практической части (виртуальные тренажеры и симуляторы производств)».

Итак, современный педагог системы СПО – каков он? Какими компетенциями должен обладать, в какой поддержке нуждается? Спросим у наших экспертов-руководителей образовательных организаций СПО…

АО. Современный педагог системы СПО – кто он? Какими ключевыми компетенциями должен обладать?

– Портрет современного педагога СПО: специалист-универсал, сочетающий предметную экспертизу, педагогическое мастерство и цифровую компетентность, владеет актуальными отраслевыми технологиями, понимает требования профессиональных стандартов, имеет опыт работы в реальном секторе экономики. Педагог СПО проектирует индивидуальные образовательные маршруты в рамках основной образовательной программы и организует самостоятельную работу обучающихся при подготовке к участию в профессиональных конкурсах, демонстрационных экзаменах.

Педагог СПО активно использует цифровые инструменты и осознает роль ИИ в обучении, создает интерактивный контент, работает с образовательными платформами.

Педагог СПО выполняет роль наставника, консультирует по вопросам выстроенной траектории профориентации (колледж – вуз, колледж–работодатель), работает в команде.

Особое внимание уделяется единству теоретической и практической готовности педагога – это основа его компетентности в условиях быстро меняющихся технологий.

– Современный педагог системы СПО – это многогранный специалист, сочетающий в себе функции преподавателя, методиста, куратора, наставника, практика и отраслевого эксперта. Он глубоко погружен в свою предметную область, умеет организовывать учебный процесс с учетом требований ФГОС, владеет цифровыми компетенциями, умеет работать в команде, способен к самообразованию и непрерывному профессиональному росту.

– В условиях интенсивных изменений, происходящих в системе подготовки специалистов СПО в свете современных требований внедрения ФГОС, педагогическая деятельность становится все более сложной и многогранной, возрастают требования к качественным характеристикам педагогов. Быть педагогом системы среднего профессионального образования – это не просто работа, это призвание. Современный педагог СПО –  это настоящий мастер своего дела, профессионал, передающий знания и навыки обучающимся и развивающий у студентов важные качества: креативность, самостоятельность, ответственность. Современные педагоги умеют находить общий язык с молодежью, вовлекают их в проекты, поддерживают интерес к знаниям, идут в ногу со временем, осваивая цифровые инструменты и инновационные подходы в обучении.

АО.  Кто и как должен такого педагога готовить? Сложились ли в России «несущие звенья» системы подготовки?
 

– В процессе развития системы СПО фактически оказалась утеряна целостная система подготовки педагогических кадров. И сейчас мы находимся в стадии восстановления и трансформации этой системы. Подготовка педагогов для системы СПО ведется университетами и педагогическими вузами. Профессиональная «перезагрузка» осуществляется в федеральных технопарках в Калуге, Нижнем Новгороде, в образовательных кластерах в рамках проекта «Профессионалитет», центрами дополнительного профессионального образования.

Однако надо отметить, ограниченную возможность выбора преподавателями организации(й) реализующих программу(ы) ПК в силу действия ограничений, предусмотренных 44 ФЗ, и как следствие, вынужденный выбор организации с низким качеством программ повышения квалификации, а также дефицит программ, учитывающих региональную специфику и отраслевые требования экономики. Проблему усугубляет мизерный процент трудоустройства выпускников педагогических вузов в сферу СПО.

Возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, работающего в системе СПО, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем, необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях многозадачности и неустойчивого равновесия.

 Необходима консолидация ресурсов государства, бизнеса и профессиональных образовательных учреждений для создания устойчивой модели воспроизводства кадров. И первым шагом такой консолидации мог бы стать допуск специалистов со средним профессиональным образованием и опытом работы более трех лет, имеющих склонность к преподаванию и прошедших переподготовку по программам педагогической направленности к ведению образовательного процесса в организациях СПО.

– Опыт нашего колледжа показывает, что формирование кадрового резерва из числа выпускников – стратегический шаг для образовательной организации: вырастить «своих» педагогов и наставников, знающих внутреннюю среду, знакомых с традициями и корпоративной культурой колледжа. Мониторинг студентов с хорошими академическими результатами, активным участием в чемпионатах и конкурсах профмастерства, в проектной деятельности, наблюдение за лидерскими качествами и ответственностью во время учебной и производственной практик, а также рекомендации преподавателей являются основными механизмами отбора потенциальных кандидатов на должность преподавателя. Для обучающихся такой механизм отбора выпускников в кадровый резерв является наглядным примером карьерного роста внутри родного колледжа.

– Требования к компетенциям педагога диктует профессиональный стандарт педагога СПО. Это необходимо в первую очередь, чтобы получить «на выходе» компетентного специалиста из неопытного абитуриента. Если педагог не будет обладать компетенциями, предъявляемыми современным обществом в целом и Профессиональным стандартом в частности, то он не справится с задачами, возлагаемыми на него современным ФГОС. Сегодня возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, работающего в системе СПО, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированными исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем. Но для достижения данной цели преподаватель должен сам быть компетентен во многих областях. Компетенции - главное слово, которое звучит при упоминании о Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования.

АО.  В устранении каких дефицитов нуждается преподавательский корпус СПО? Какие гарантии качества должны ­обеспечить государство и работодатели?

– В профессиональной деятельности педагоги СПО, испытывают трудности при разработке учебно-методического обеспечения, в процессе руководства проектной и исследовательской деятельностью обучающихся, при мониторинге качества образовательных программ.

Со стороны государства необходима финансовая поддержка целевых программ подготовки и переподготовки, включая персонифицированное финансирование ДПО; создание единой системы мониторинга кадровых потребностей региональных систем СПО; обеспечение социальных гарантий и мер поддержки (жильё, доплаты, льготные условия).

А со стороны работодателей более активное участие в разработке и актуализации образовательных программ с учётом реальных задач производства региональной экономики.

– Каждый из нас, независимо от своего опыта и стажа, может столкнуться с ситуацией, когда ощущается нехватка знаний, навыков или умений для успешного выполнения задач. Это может быть связано с новыми технологиями, изменениями в образовательных стандартах или просто с индивидуальными потребностями наших обучающихся. Среди профессиональных дефицитов преподавательского корпуса СПО можно выделить:

• кадровый дефицит - наблюдается нехватка педагогов. Особенно остро стоит проблема с молодыми специалистами: их мало из-за низкой зарплаты, высокой бюрократической нагрузки и непривлекательных условий труда. Это приводит к перегрузке действующих преподавателей и снижает качество образования;
• бюрократическая нагрузка - трата личного время на заполнение отчётности, ведение бумажной работы;
• низкий уровень заработной платы;
• устаревшая материально-техническая база - образовательным учреждениям нужна постоянная модернизация, от этого зависит качество учебного процесса.

Важно понимать, что профессиональные дефициты – это не повод для паники или разочарования, а стимул для роста и развития. Мы, как педагоги, должны быть готовы к изменениям, постоянно учиться и совершенствоваться, чтобы оставаться востребованными и эффективными в своей профессии. Для преодоления этих дефицитов реализуются программы переподготовки, модернизации инфраструктуры и повышения квалификации. Сегодня колледжи и техникумы готовят профессиональные кадры, ориентируясь на запросы как государства, так и конкретных работодателей, что позволяет выпускникам быть конкурентоспособными и успешно интегрироваться в производственную сферу. Государство должно гарантировать качество кадров СПО через достойное финансирование, модернизацию инфраструктуры, актуализацию образовательных стандартов и создание условий для привлечения и удержания молодых специалистов. Работодатели, в свою очередь, обеспечивают качество подготовки, участвуя в формировании образовательных программ, предоставляя базы для практики и гарантируя 100 %-ое трудоустройство выпускников.

АО.  Какие инструменты поддержки педагогов и совершенствования качества преподавательского состава применяются в вашей образовательной организации?
 

– На наш взгляд одним из надежных инструментов поддержки качества преподавательского состава в академии является система наставничества в парах «опытный педагог – молодой специалист», а также отраслевое наставничество с привлечением экспертов-практиков от предприятий социальных партнеров образовательной организации. На рост методического опыта преподавательского состава академии оказывает влияние участие в мероприятиях Учебно-методического объединения КНВШ, а также профильных РУМО и ФУМО.

– Формами поддержки преподавательского состава являются:

• профессиональное развитие и обучение (программы наставничества, регулярные курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, Школа молодого педагога и куратора);
• методическая поддержка (проектное обучение, обновление учебно-методических материалов);
• внедрение цифровых инструментов (LMS колледжа как система управления обучением, использование образовательных платформ, мониторинг эффективности деятельности педагогов – система «эффективного контракта”);
• профессиональная поддержка (поддержка в научно-исследовательской деятельности и публикации научных материалов, в мероприятиях по участию в конкурсах профмастерства);
• социальная поддержка для здоровья и отдыха педагогов (оплата лечебно-оздоровительных процедур, профосюзные сертификаты с частичной оплатой туристических, оздоровительных и санаторно-курортных путевок);
• материальное стимулирование труда в соответствии с колдоговором.

Подводя итог вышесказанному, ценность современного педагога системы СПО невозможно переоценить. Он не только передает знания, но и воспитывает будущих профессионалов, обспечивая связь образования с реальным сектором экономики. Инвестируя в развитие преподавателя, создавая условия для профессионального и личностного роста, мы укрепляем педагогический коллектив, который является фундаментом качественного образования и проводником будущих успехов наших студентов.

– В Торбеевском колледже мясной и молочной промышленности им. Ю.В. Тутукова, директором которого я являюсь, для поддержки и совершенствования качества преподавательского состава применяется целый комплекс инструментов.

Во-первых, активно развиваем систему непрерывного профессионального роста: в колледже созданы и активно работают инновационные площадки начиная с 2017 года «Разработка эффективной модели дуального обучения в условиях инновационного развития перерабатывающих предприятий», в 2020-м Республиканская инновационная площадка «Подготовка кадров для инновационного социально-ориентированного развития перерабатывающих предприятий РМ», и образовательный проект «Модель триального обучения».

Педагоги самосовершенствуются благодаря курсам повышения квалификации, программам наставничества для молодых педагогов, участию в конкурсах профессионального мастерства, таких как «Мастер года», Чемпионатном движении «Профессионалы».

Во-вторых, большое внимание уделяется мотивации и созданию комфортных условий труда: благодаря тому, что наш колледж вступил в ФП «Профессионалитет» создано 45 современных учебно-производственных лабораторий и кабинетов   для практической подготовки студентов. Произошла полная «перезагрузка» учебного процесса, мы создали новый «колледж под ключ». Также в рамках ФП «Профессионалитет» в колледже построен и функционирует Учебно-производственный комплекс «Профессионал». Именно благодаря современному оснащению лабораторий, созданию УПК студентов вдохновили изменения в колледже, и под руководством преподавателей они создали свои «профессионалитетские» пельмени с куркумой. Новая линейка пельменей «Профессионалитетские» стала значимым экспериментом для колледжа. Инновационная деятельность ГБПОУ РМ «Торбеевский колледж мясной и молочной промышленности им. Ю.В. Тутукова» отмечена в репортаже министра просвещения РФ Сергея Кравцова, в котором рассказывается о разработке уникального рецепта пельменей «Профессионалитетские», наши пельмени получили высокую оценку. Глава Республики Мордовия Здунов А.А в телеграмм-канале сообщил: «Студенты разработали уникальный рецепт с использованием только натуральных продуктов. А изюминкой рецептуры является необычный для республики ингредиент – куркума. Работу по формированию современных условий обучения для будущих специалистов продолжаем».

Кроме того, мы тесно сотрудничаем с работодателями, совместно разрабатываем образовательные программы и организуем стажировки на базе предприятий-партнёров, чтобы наши преподаватели всегда были в курсе требований рынка труда.