Итоги первого сезона спецпроекта редакции «Как женщины- ректоры меняют российское образование»

Итоги первого сезона спецпроекта редакции

Дипломат, миротворец, предприниматель, политик, общественный деятель, управленец, борец за права человека, экологию и устойчивое развитие, участник преобразований в экономике и социальной сфере... Роль женщины в глобальных трансформациях чрезвычайно важна и обсуждается повсеместно, и наш журнал не исключение.

В сентябре 2021 года редакция «АО» запустила спецпроект «Первые леди. Как женщины-ректоры меняют российское образование». Участницы – восемь ректоров российских вузов – на протяжении учебного года рассказывали о том, какие качества необходимы для того, чтобы вдохновлять и вдохновляться. Вести за собой и достигать результатов. Чувствовать момент и предвидеть будущее. Находить баланс между работой и личной жизнью. Менять мир, менять людей, менять образование.

Первый сезон проекта завершен. Подводим итоги и ещё раз представляем первых леди.

Людмила Дробышева-Разумовская, ректор Пермского государственного института культуры

«Работу ректора – как и управленческую деятельность в целом – отличают сложность и многозадачность, поэтому личностные ресурсы необходимо умело аккумулировать. И творчество, наряду с другими формами деятельности, дает возможность накапливать этот ресурс, этот капитал».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 38
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 35
• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 44
• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 46
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 53
• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 53
• «АО» № 3 (135)/2022, стр. 49

Интервью: 

• «АО» № 4 (136)/2022, стр. 39

Татьяна Зайко, ректор Сибирского государственного университета водного транспорта

«Женщины эмоциональны, и это совсем неплохо. Что касается лично меня, люблю жизнь во всех ее проявлениях и с удовольствием делюсь позитивом. Неотъемлемой частью моей жизни является спорт. Для меня важно всегда оставаться женщиной: заряжать энергией окружающих, вдохновлять на новые свершения».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 40
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 36
• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 47
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 54
• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 54

Интервью: 

• «АО» № 3 (135)/2022, стр. 53

Нэлла Прусс, президент Университета управления ТИСБИ

«Для меня радость – видеть счастливые лица преподавателей и студентов. В этот момент понимаю, что моя работа приносит пользу обществу. Мне кажется, нужно любить людей и делать все для их блага. Отдавать себя делу целиком».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 42
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 37
• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 45
• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 48
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 55
• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 55
• «АО» № 3 (135)/2022, стр. 50

Интервью: 

• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 51

Маргарита Русецкая, ректор Государственного института русского языка им. А. С. Пушкина (с 2013 года по 19.04.2022)

«Женщины исторически и генетически ориентированы на поиск решений, необходимых для безопасности, выживания семьи, детей, продолжения жизни. Все эти качества востребованы и в деловой сфере. Регулярно жизнь требует от нас решения нерешаемых задач, а это возможно только за счет нестандартных подходов».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 44
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 38
• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 49
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 56

Интервью: 

• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 59

Елена Симбирских, ректор Вятского государственного агротехнического университета

«Эффективность женщин-ректоров в кризисные периоды обусловлена присущими им гендерными особенностями, а именно стрессоустойчивостью, коммуникабельностью, гибкостью и творческим подходом к решению задач».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 46
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 39
• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 46
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 57
• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 56
• «АО» № 3 (135)/2022, стр. 51

Интервью: 

• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 49

Людмила Скаковская, ректор Тверского государственного университета (с 2017 по 2020 год – и. о. ректора ТвГУ; с ноября 2020 года по октябрь 2021 года – ректор ТвГУ)

«Качества и навыки, присущие женщинам-руководителям, играют важную роль в формировании нестандартных решений, подготовке и реализации инновационных методов управления процессами. Равным образом они являются основой в формировании позиций, позволяющих решать поставленные цели и задачи».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 48
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 40

Интервью: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 54

Татьяна Терентьева, ректор Владивостокского государственного университета экономики и сервиса

«Женщины очень целеустремленные и работоспособные. Наверное, поэтому эффективные. В нашем университете эту тайну давно разгадали, и сегодня ВГУЭС один из немногих университетов, где топ-менеджмент в основном представляют женщины. Меня очень радует, что среди ректоров российских вузов всё больше женщин».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 50
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 41
• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 47
• «АО» № 8 (132)/2021, стр. 50
• «АО» № 1 (133)/2022, стр. 58
• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 57
• «АО» № 3 (135)/2022, стр. 52

Интервью: 

• «АО» № 2 (134)/2022, стр. 58

Надия Юсупова, ректор Государственного гуманитарно-технологического университета

«Женщинам в принципе сложнее выдвигаться на высокие посты, особенно в сфере ВПО. Здесь, в отличие от системы общего образования, более высок удельный вес мужчин на преподавательской и административной работе, поэтому среди женщин-руководителей практически нет случайных людей».

Блиц-опрос: 

• «АО» № 5 (129)/2021, стр. 52
• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 42
• «АО» № 7 (131)/2021, стр. 48

Интервью: 

• «АО» № 6 (130)/2021, стр. 43

Гендерная специфика управления

Называя проект столь масштабно, мы, конечно, понимали, что представить полную картину возможно, собирая информацию уж если не по крупицам, то по частям, т. е. расспрашивая участниц о разных аспектах их профессиональной деятельности.

Так как наши героини, в первую очередь, – управленцы (хотя это и не единственная их ипостась), весь учебный год они рассказывали об особенностях и нюансах своего управленческого стиля, модели, критериях эффективности и многом другом, благодаря чему добились реальных результатов.

Гендерные аспекты внутривузовской управленческой деятельности изучают на современном этапе развития высшей школы России. Если же говорить о женском стиле управления, то, по словам экспертов, он особенно востребован в условиях инноваций, отвечает социальной направленности экономических реформ и человекоориентированности государственной политики в целом[1]. 

В том, что это действительно так, мы убедились, анализируя ответы наших первых леди на блиц-вопросы редакции, один из которых как раз и затрагивал свойственные женщине-управленцу особенности. Какие именно?

Так, например, если мужчины смотрят на вещи глобально, то женщины в большей степени подмечают тонкости, им присущ когнитивный подход к решению проблем, высокая адаптивность к меняющимся условиям и социальная активность. В вузе, которым руководит женщина, всегда бросаются в глаза эстетика среды, комфортные общественные пространства, элементы домашнего уюта.

По мнению участниц, эффективность руководителя в большей степени определяется не гендерной принадлежностью, а профессиональными компетенциями, при этом они подчеркивают преимущество женщин-руководителей в кризисных ситуациях, требующих принятия кардинальных решений, когда «на первый план выходят интуиция и способность к предчувствию».

Способность женщин успешно справляться с нестандартными ситуациями героини проекта связывают со стрессоустойчивостью, коммуникабельностью, гибкостью и творческим подходом к решению задач, выносливостью, осторожностью, и стратегическим взглядом на вещи. С тем, что «женщины исторически и генетически ориентированы на поиск решений, необходимых для безопасности, выживания семьи, детей, продолжения жизни». Также подчеркивают, что женщинам «в принципе сложнее выдвигаться на высокие посты, особенно в сфере ВПО». 

Итак, «качества и навыки, присущие женщинам-руководителям, играют важную роль в формировании нестандартных решений, подготовке и реализации инновационных методов управления процессами», при этом очевидно, что «самые эффективные антикризисные решения не сработают, если за руководителем, независимо от гендера, нет сплоченной, сильной команды».

Взаимодействие с командой

Пожалуй, одна из самых непростых задач для управленца и руководителя, когда речь идет о взаимодействии с командой – найти баланс «между креативным подходом и необходимос-тью работать в рамках заданных стандартов». Конечно, возглавляемые участницами проекта вузы очень разные, как и используемые «инструменты» управления, однако можно выделить и общие моменты, позволяющие «соединить личную свободу решений и общую стратегию». 

Например, чрезвычайно важно мотивировать сотрудников посредством максимально прозрачной системы KPI, которую необходимо регулярно корректировать. В конце концов, «справедливый механизм оплаты труда – очень важный мотивационный ресурс, средство стимулировать развитие специалиста, поддержать его стремление к профессиональному росту и самосовершенствованию».

Делегировать полномочия, доверяя сотрудникам реализовывать соответствующие их способностям задачи, да и вообще доверять им как людям и профессионалам. Контролировать каждый шаг незачем, если в итоге оценивается результат работы. 

Важно, «чтобы коллектив осознавал необходимость процессов совершенствования, был готов учиться, интегрировать в свою работу новые технологии», не забывая о традициях, поскольку без них, как известно, не может быть и новаций.

Всё это работает на построение сильной команды, которая, как известно, есть необходимая основа и главный гарант реализации эффективной, «коллегиальной» модели управления. 

Трансформация организации

Оптимизация для повышения качества образования – задача, которую решают «первые леди», принимая во внимание внешние обстоятельства и ситуацию внутри возглавляемых ими вузов. Какие процессы легли в основу преобразований и продолжают реализовываться?

Практически полностью изменены организационная структура и подходы к управлению всеми процессами.

Создана система менеджмента качества, «которая позволяет контролировать эффективность функционирования всех структур образовательной организации, анализировать ее соответствие высоким требованиям и в случае необходимости оперативно решать вопросы, связанные с управлением».

Сложился «крепкий управленческий состав, структура которого периодически претерпевает изменения и главным образом это связано с вызовами и задачами, которые ставит государство и профессиональное сообщество».

В контексте цифровизации внедряются новые технологии образования.

Трансформирована структура управления вузом, в том числе осуществлен переход на проектное управление.

Разработана и внедрена концепция практико-интегрированного обучения.

Расширена структура подготовки студентов: «ежегодно открываются новые направления подготовки и профили, отвечающие потребностям современного общества».

Реализуются проекты, «привлекающие людей с уникальными компетенциями, которые работают на инновационный потенциал и рейтинг вуза».

Развитие управленческого потенциала 

В России растет запрос на усиление роли женщин в социально-экономическом развитии и общест-венно-политической жизни страны, и в целом – потребность в развитии достаточных навыков, помогающих выстраивать карьеру и формировать управленческий потенциал. В образовательных организациях, которые возглавляют участницы проекта, эти процессы реализуются в должном объёме, причём в основном без привязки к гендеру. 

Студенты развивают навыки управления и самостоятельной работы (например, на практико-ориентированных занятиях и в процессе проектной деятельности), участвуют в лидерских программах. В беседах с преподавателями руководство обращает внимание на управленческий потенциал обучающихся. Так или иначе, «современный вуз должен показывать, как работают социальные лифты, давать дополнительные компетенции для адаптации в жизни и на рынке труда».

Сотрудники проходят обучение не только по профильным сферам деятельности, но и приобретают «актуальные компетенции по разным направлениям – от управления медиа и финансовой грамотности до проектного менеджмента и информационной безопасности». 

Создаются команды кадрового резерва управленцев, при этом в одном из вузов делается акцент на целенаправленное формирование круга женщин-учёных и руководителей, а в другом стоит задача привлекать в управление мужчин, дабы соблюсти баланс и гармонизировать отношения. Как отмечает одна из наших героинь, «в коллективе обязательно должно быть оптимальное соотношение мужчин и женщин».

Так как же женщины-ректоры меняют российское образование? Ответ на главный вопрос проекта – в рассказах наших героинь о достижениях вузов и команд, ими возглавляемых.

Людмила Дробышева-Разумовская, ПГИК:

– За почти десятилетний период моего пребывания в должности ректора институт занял лидирующие позиции среди творческих вузов России, значительно повысил имидж и стал эффективным. <...> Наиболее значимыми изменениями в результате инициированных преобразований стали следующие: открытие Консерватории и Центральной детской школы искусств, Управлений культурно-образовательных проектов и международной деятельности, Информационно-методического центра, Молодежного этнокультурного центра и других структур вуза.

Татьяна Зайко, СГУВТ:

– Бесспорно, главный капитал вуза – это кадры. Наш коллектив – как экипаж, работа которого эффективна в том случае, когда каждый находится на своем месте. <...> У нас сложился крепкий управленческий состав. Его структура периодически претерпевает изменения и главным образом это связано с вызовами и задачами, которые ставит государство и профессиональное сообщество. 

Нэлла Прусс, ТИСБИ:

– Сегодня Университет управления «ТИСБИ» – это большая стабильная команда высокопрофессиональных научно-педагогических работников, более 70% которых – кандидаты и доктора наук. <...> Это очень высокий результат, особенно для негосударственного вуза, и мы гордимся этим. Люди трудятся на постоянной основе, и я считаю, что самое главное – иметь команду настоящих профессионалов, преданных своему делу. 

Маргарита Русецкая, Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина:

– В 2014 году Государственный институт русского языка им. А. С. Пушкина создал портал «Образование на русском» – первую в мире электронную школу русского языка, объединившую онлайн-курсы, программы повышения квалификации преподавателей и открытые просветительские ресурсы. <...> Такие проекты привлекают людей с уникальными компетенциями, которые работают на инновационный потенциал и рейтинг вуза, обеспечивают ему место среди ведущих научных организаций страны. 

Елена Симбирских, Вятский ГАТУ:

– В Вятском ГАТУ произошли ключевые изменения в подходе к организации работы структурных подразделений и каждого сотрудника. Раньше каждый был «сам за себя» и «для себя». Сейчас задан единый вектор, перед всеми подразделениями поставлены конкретные задачи, при этом люди самостоятельно принимают решения. Каждый сотрудник – командный игрок, осознающий свою ответственность в процессе движения к общей цели. 

Людмила Скаковская, ТвГУ:

– Современные вузы проходят через кризисные периоды, работают на достижение амбициозных целей. Не исключение и наш Тверской государственный университет <...>. Очень важно, что нам удалось интенсифицировать работу по выстраиванию взаимодействия с индустрией и бизнесом Тверского региона <...>. В 2021 году мы решили глобальную задачу по внешней независимой оценке качества наших образовательных программ и системы менеджмента образовательной деятельности, которая позволила университету определить дальнейшие направления совершенствования и развития.
 

Татьяна Терентьева, ВГУЭС:

– Трансформация управленческой структуры связана с новыми задачами. Восемь лет назад в университете была разработана уникальная концепция практико-интегрированного обучения, и уже в 2014 году мы приступили к ее реализации. Сегодня четверокурсники восемь месяцев стажируются на предприятиях региона, получают современные компетенции и навыки, в том числе soft skills. Во многом благодаря этому подходу снимается проблема трудоустройства. 

Надия Юсупова, ГГТУ:

– Главный секрет, безусловно, в коллегиальности управления, командном принципе работы. <...> Именно так мы создали практико-ориентированную модель подготовки мотивированных, компетентных учителей и воспитателей, любящих и знающих свою работу. Модель, которая принесла вузу авторитет, высокие места в профессиональных рейтингах, сделала его востребованным среди абитуриентов. 

Подготовила Людмила Сульдина