Инновационный проект STEAMTeach для управления профессиональным развитием будущих педагогов

ВЫДВИЖЕНИЕ проблематики реализации STEAM-подхода как ведущего в подготовке педагогических кадров обусловлено его внутренним потенциалом к интеграции всех стратегий и методик по проектированию современной образовательной среды. Основанный на междисциплинарности и интегративности в обучении, STEAM-подход может выступить концептуальной основой инновационной модели подготовки педагогов нового типа.

Комплексный практико-ориентированный подход – это моделирование ОП в векторе STEAM-образования, модернизация образовательной среды, разработка новой модели школьно-университетского партнерства для реализации новых форматов образовательных практик через международные, федеральные, региональные, сетевые и внутренние интеграционные проекты развития образования.

Моделирование ОП подразумевает проектирование и разработку образовательных модулей для программ бакалавриата педагогических направлений подготовки, ориентированных на формирование компетенций по внедрению технологий STEAM-образования в учебный процесс, широкое использование методик организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся с целью эффективного проектирования современной образовательной среды. Внедрение в образовательные модули адаптивных, практико-ориентированных образовательных событий (например, мероприятия в рамках системы профессиональных соревнований) эффективно формирует готовность выпускников к решению профессиональных задач.

Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся всех уровней позволяет создавать практико-ориентированные модели профориентации в рамках предпрофильной и профильной подготовки школьников, служит целям поддержки региональной потребности в педагогических кадрах, является ресурсом сопровождения молодых педагогов, позволяет повысить престижность педагогической профессии.

АКТУАЛЬНОСТЬ проекта состоит в том, что модель STEAMTeach обеспечивает управление профразвитием педагогов путем оптимизации методических, кадровых, сетевых и других ресурсов, их ориентации на внедрение STEAM-технологий в образовательный процесс через:

• проектирование и разработку образовательных модулей, содержательную базу которых составляет STEAM-подход, выступающий концептуальной основой разработанной модели STEAMTeach;
• решение проблемы оценки соответствия компетенций выпускника требованиям работодателей;
• разработку и внедрение в образовательную практику стандарта «Жизненный цикл образовательного продукта»;
• разработку и реализацию новой модели сетевого школьно-университетского взаимодействия «STEAM Community» в рамках образовательного кластера с акцентом на внедрение и продвижение новых форматов образовательной практики в аспекте STEAM-образования;
• разработку и реализацию программ ДПО педагогов (по уровням образования) в области STEAM-образования;
• апробацию новой модели подготовки педагогов STEAMTeach, готовой к диссеминации в педагогических вузах РФ.

ИННОВАЦИОННОСТЬ предлагаемых решений заключается в следующем.

Во-первых, организационно новая модель подготовки педагогов на основе STEAM-подхода позволит оптимизировать содержание педобразования в соответствии с федеральными, профессиональными и мировыми стандартами, а также современными требованиями рынка труда.

Во-вторых, новая модель сетевого образовательного кластера «STEAM Community» значительно усилит практико-ориентированный компонент в подготовке педагогов путем широкого внедрения в практику разработанных инновационных образовательных продуктов с учетом концепции «Жизненный цикл образовательного продукта», будет способствовать сопровождению профразвития педагогов в контексте повышения квалификации и получения новых компетенций в области STEAM-образования.

В рамках организации производственной практики обучающихся модель предполагает несколько траекторий.

Это внедрение в образовательные модули адаптивных, практико-ориентированных образовательных событий через организацию системы профессиональных соревнований (деятельность тренировочных площадок на базе образовательных организаций и сборов, отборочных соревнований в рамках движения Junior WSR). Разработка и реализация технологий сопровождения детей в области инженерного и технического творчества, что послужит основой для реализации технических инициатив обучающихся в рамках проектной деятельности. Поддержка кружкового движения в образовательных организациях путем организации и проведения региональных фестивалей идей и технологий «Rukami» и изобретений «Maker Faire».

ПРАКТИЧЕСКАЯ значимость инновационных решений проекта связана с рядом положений.

• Модель профразвития педагогов, соотнесенную с основополагающими принципами STEAM-подхода, можно будет использовать на этапе подготовки и в процессе сопровождения молодых специалистов в профессии.
• Вузы, реализующие программы бакалавриата, получат разработанные образовательные модули с подробным описанием образовательных элементов и соответствующим учебно-методическим обеспечением, необходимым для внедрения модулей в ОПОП.
• Вузы, реализующие программы бакалавриата педагогических направлений подготовки получат комплект ГИА выпускника в формате демоэкзамена с подробным описанием структуры и критериев оценивания.
• Разработка и внедрение в образовательную практику стандарта «Жизненный цикл образовательного продукта» будет способствовать совершенствованию и структуризации процесса создания образовательных инноваций для оптимизации расходования интеллектуальных, финансовых и прочих ресурсов.
• Модель сетевого партнерства в системе «школа – вуз» выступит основой для продвижения концепции STEAM-образования на различных уровнях образования.
• Разработанные программы повышения квалификации учителей в области STEAM-образования с учетом современных требований и стандартов отечественной системы образования и инновационного международного опыта могут широко использоваться органами управления образованием для повышения качества образования.
• Снижение затрат руководителей по обеспечению квалифицированными кадрами ОО за счет повышения качества подготовки в вузе.

УСПЕШНАЯ поступательная реализация проекта подразумевает учет конкретных механизмов внутренней оценки его эффективности. Такими критериями мониторинга становятся развитие мотивации инновационного поведения учителя в результате освоения новых педагогических методов и инструментов деятельности; готовность выпускника к эффективному осуществлению профессиональной деятельности с учетом современных отечественных и мировых тенденций в области образования; актуализация личностной потребности педагога в профразвитии в области STEAM-образования; организация системы соревнований профмастерства на постоянной основе, расширение географии мест обучения участников согласно дорожной карте этих соревнований; развитие кружкового движения в ОО региона, в том числе в области инженерного и технического творчества на основе соответствующей дорожной карты; удовлетворенность пользователей системы (руководителей, педагогов, обучающихся, родителей).

ОЖИДАЕМЫЕ внешние эффекты – повышение престижа профессии педагога, продвижение концепции становления и развития региональной образовательной экосистемы, включение руководителей ОО в категорию стейкхолдеров в ДПО педагогов, модернизация практики подготовки педагогов в рамках программ бакалавриата, оптимизация имеющихся ресурсов.

В качестве важнейших перспектив развития проекта после завершения его реализации мы видим изменение концепции подготовки педагогов посредством актуализации STEAM-образования как одного из векторов образовательного маршрута будущего педагога и модернизацию системы взаимодействия школы и вуза, направленную на внедрение и продвижение новых форматов образовательной практики в аспекте STEAM-образования.

РЕАЛИЗУЕТСЯ и продвигается концепция STEАM-образования благодаря различным мероприятиям и проектам.

Стартовавший в марте 2019 года уникальный международный проект Эразмус+ КА2 «Интегрированный подход к подготовке учителей STEM-направления/ STEM» направлен на внедрение лучших практик STEM-подхода к обу­чению в образовательные системы России и Казахстана. Согласно задаче – создать образовательные продукты и организовать мероприятия для студентов и ППС – разработаны 6 магистерских программ, 30 курсов; отрыты 6 ресурсных центров STEM, созданы возможности для академической мобильности, проводятся конференции, тренинги и каникулярные школы.

Идея проекта – повысить качество подготовки преподавателей STEM в университетах-партнерах в соответствии с современными потребностями экономики и научного знания – может считаться одной из приоритетных в системах высшего образования мира.

В проекте участвуют вузы шести государств. Это Университет г. Хельсинки (Финляндия), Уни­вер­­ситет г. Лимерик (Ирландия), Университет г. Лин­чё­пинг (Швеция), Университет Хаджеттепе (Турция), Южно-Казахстанский государственный университет им. М.О. Ауэзова, Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева (Казахстан), Восточно-Казахстанский государст­венный университет им. С. Аманжолова, Южный федеральный университет, Белгород­ский государственный национальный исследовательский университет.

Координирует проект Университет Линчё­пинга, на базе которого функционирует Швед­ский национальный центр школьного технологического образования (CETIS). Университет Хаджеттепе имеет большой опыт в разработке учебных программ STEM: здесь обучают преподавателей без отрыва от работы, чтобы повысить качество образования, вовлекают в STEM общественность. В Университете Лимерика работает Национальный центр обучения STEM-EpiStem, который располагает серьезной исследовательской базой, реализует впечатляющий набор программ и проектов, имеет прочную основу для реализации средне- и долгосрочных стратегий решения национальных приоритетов в STEM-обучении. Функционирующий в Университете Хельсинки центр LUMA поддерживает обучение STEM, обеспечивает интеграционное взаимодействие между школами, университетами и бизнесом.

Участники проекта познакомились с лучшими европейскими практиками работы центра LUMA, центра STEM-образования в Университете Лиме­рик, с результатами реализованного в университете Хаджетеппе STEM-проекта и с концепцией STEM-образования в университете Линчёпинга.

В июне 2019 года Университет Лимерика провел трёхдневный обучающий тренинг-семинар для университетов-партнеров. Тренинг был направлен на разработку уникальных модулей и курсов магистерской программы по подготовке учителей STEM на основе инновационного комплексного подхода и в соответствии с Болонскими положениями.

По итогам проекта в БФУ им. И. Канта разработана и реализуется с сентября 2019-2020 учебного года уникальная магистерская программа «STEAM практики в образовании». В декабре 2019 года программа прошла процедуру международной ПОА.

Заложенные в основе программы идеи направлены на активизацию воображения, творческих возможностей и эвристической деятельности обучающихся, создание индивидуальных образовательных траекторий на основе междисциплинарных и интеграционых связей.

Программа представляет большой интерес для абитуриентов. По ней обучаются проектировщики и разработчики высокотехнологичных способов реализации педагогической деятельности и создания образовательных пространств: специалисты на стыке технических наук и творческой деятельности, которые смогут работать в инновационных образовательных парках, организовывать образовательные пространства в кванториумах, управлять проектной деятельностью в школьных технопарках и технополисах, студиях STEAM-образования. Студенты получат возможность реализовать себя в различных практиках, в частности, активностях международного некоммерческого движения WorldSkills.

Обучающиеся по программе магистранты института образования БФУ им. И. Канта постоянно участвуют в тематических международных конференциях. Например, на международной онлайн-конференции «Learn STEM for Innovative School Education» (апрель, 2020) эксперты проекта «Learn STEM», исследователи и учителя – всего более 250 представителей мирового педагогического сообщества – обсудили улучшение школьного образования в области науки, технологии, инженерии и математики (STEM). Спикеры из Открытого университета Нидерландов, Европейской школьной сети (Scientix), Университета Твенте (Нидерланды), Международного совета по открытому и дистанционному образованию (ICDE), Технического университета прикладных наук Вильдау (Германия), Каунасской прогимназии Симонаса Даукантаса (Литва), Национального агентства Erasmus+ (Нидерланды) и других организаций представили более 20 докладов о результатах образовательных STEM-практик.

Участники таких конференций фокусируют свое внимание на поиске взаимосвязи интеграции и междисциплинарности в STEM-методиках, ищут ответ на вопросы, как улучшить качество и эффективность обучения STEM в средних школах, повысить интерес учеников к STEM-проектам.
Участвуя в подобных мероприятиях, студенты начинают осознавать важность разработки педагогических методов и инструментов для изучения возможностей применения междисциплинарных STEM-практик в СОШ. Замечательно, что обучающиеся смогли познакомиться с опытом STEM-педагогов из Нидерландов, Португалии, Германии, Литвы, Италии. Изучение зарубежных педагогических практик является необходимой частью учебного процесса, так как сегодня дидактическая инженерия STEAM-образования разрабатывается преимущественно за рубежом.

Помимо тематических конференций, важным элементом функционирования инновационной системы является открытие новых образовательных платформ и ресурсных центров. Так, в августе 2020 года в рамках XX Международной научно-практической конференции «Миссия образования – мир будущего» состоялась торжественная церемония открытия 18-го ресурсного центра института образования БФУ им. И. Канта «Инженерная школа. STEAM-практики технологического образования» на базе СОШ № 56 г. Калининграда.

Деятельность РЦ ориентирована на развитие научно-образовательного кластера в сфере технологического и инженерно-математического образования Калининградской области. Внедрение STEAM-практик и современных образовательных технологий в реализуемые на базе центра в ООП практико-ориентированные модули должно повысить эффективность подготовки кадров. Другие не менее значимые функции центра – разработка инновационных образовательных продуктов в соответствии с потребностями и задачами реализации ООП; создание условий для самореализации обучающихся, обучение через действие, проектную деятельность, в том числе путем организации и проведения совместно с ОО профессиональных конкурсов студентов педагогических направлений подготовки; расширение системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений с целью координации усилий по предпрофильной подготовке и профориентации школьников, а также формирование высокого уровня их готовности к профессиональному самоопределению путем организации профессиональных проб, профессионально ориентированных проектов.

На базе РЦ организуются и проводятся профессиональные конкурсы и соревнования для студентов и учащихся в рамках региональных чемпионатов рабочих профессий WorldSkills и WorldSkills Junior, международных молодежных соревнований робототехнических команд «ЕВРОБОТ», олимпиады кружкового движения «Научно-технологическая инициатива».

В структуре института образования также создан центр естественно-научного, технологического, инженерного, художественно-эстетического и математического проектирования «STEAM-ПАРК». Его основными направлениями работы являются проведение прикладных научных исследований в области теории и практики формирования, развития и трансформации современных подходов в образовании; создание новых и модернизация существующих учебных курсов по дисциплинам, связанным с дидактической инженерией, методикой и технологиями STEAM-образования, трансфером технологий ДО в учебный процесс СОШ, образовательной робототехникой; координация работ по формированию региональных инновационных площадок.

ИССЛЕДОВАНИЯ последнего времени подтверждают своевременность внедрения STEAM-подхода. Эта образовательная технология является не только методом обучения, но и способом мышления, учит комбинировать приобретенные знания с реальными навыками, развивает умения креативно решать инженерные задачи.

Сегодня все чаще в нашем институте реализуются проекты, позволяющие творчески объединить дух искусства с духом технологического экспериментирования. Здесь уместно вспомнить высказывание известного физика Ричарда Фейнмана о том, что научная креативность есть не что иное, как воображение, одетое в строгий костюм. Такие проекты разрабатываются с применением математики, естественнонаучных знаний и средств информационных технологий, носят реальный практический характер, а обучающиеся реализуют креативные способности, развивают организационные и коммуникативные навыки.

Шаг за шагом STEAM-образование проникает в вузовскую среду. Предметного обучения уже недостаточно для успеха: технологические инновации подразумевают постоянное обновление того, что мы понимаем под образовательным процессом. И в этой связи STEM-подход может выступать ключевым решением для повышения эффективности и конкурентоспособности российского образования в цифровую эпоху.

[1] Официальная страница проекта special.kantiana.ru/steamteach.