Ольга Леонидовна Назайкинская

—  Междисциплинарность является очень важным, я бы сказала ключевым, подходом в современном образовании, а также в исследовательской деятельности. Но, к сожалению, ее не всегда правильно трактуют. Существует несколько понятий: мультидисциплинарность, междисциплинарность (ее иначе еще называют интердисциплинарность) и трансдисциплинарность. Чем же они отличаются?

Мультидисциплинарность – собираются представители разных дисциплин, смотрят на объект, решают одну задачу, но каждый предлагает решение из своей дисциплины. Эти представители никак не взаимодействуют между собой, не пытаются найти общее решение, не пытаются перенимать методы друг друга, а просто с разных сторон решают одну задачу.

Междисциплинарность – представители разных дисциплин совместно решают сложную задачу, учитывая выводы из разных дисциплин, используют методы из разных дисциплин и конструируют новое междисциплинарное поле. Таким образом, например, появились биотехнологии или физическая химия.  

Трансдисциплинарность — почти то же самое что и междисциплинарность, только в этом случае задачи выходят за границы мира академических дисциплин и даже самой исследовательской деятельности. Их решение требует привлечения практиков, ключевых заинтересованных лиц. Примером могут служить сложные урбанистические задачи. В команду, которые их решают, входят не только представители разных дисциплин, но и горожане, законотворцы, представители бизнеса и так далее. То есть в случае трансдициплинарности мы выходим за границы научного, исследовательского поля.

Наиболее современными и, соответственно, эффективными и результативными являются трансдисциплинарный и междисциплинарный подход. Они крайне важны. Если представители разных дисциплин отдельно выскажут свое мнение, то найти решение, которое бы учитывало несколько разных выводов или сгенерировало мета-вывод попросту невозможно. В качестве примера можно привести искусственный интеллект. Работа с ним требует вовлеченности не только тех, кто разбирается в машинном обучении, в разработках, связанных со сложными информационными архитектурами, но и представителей, например, гуманитарного блока. Как только мы задаемся вопросам о влиянии искусственного интеллекта на человека и социум, то не можем обойтись без представителей философии, социологии, антропологии, а тем более без экономистов и юристов.

Какие же условия необходимы для развития междисциплинарных практик в российских вузах?

1. Необходимо отбросить иллюзии о том, что если мы соберем в одной комнате посредственного химика, посредственного биолога и посредственного инженера, то они вместе смогут создать очень сильную междисциплинарную биотехнологическую разработку. Нужно уделять не меньшее внимания глубине и качеству исследований и в дисциплинарных полях, и в междисциплинарных. И это касается не только исследований, но и образования. Студенты в любом случае должны иметь определенный фундамент, базу. Но важно, чтобы они изучали эти предметы не как отдельные, не связанные между собой дисциплины. Необходимо чтобы преподаватели указывали на связи, “валентности” по отношению к другим дисциплинам или сложным междисциплинарным вызовам, в решение которых может сделать свой вклад каждая конкретная дисциплина.

2. Надо включать в учебный процесс проектную работу, стремится чтобы собирались представители разных дисциплин и их встречи строились на решении этого вызова или проблемы. Студенты должны через практику понимать необходимость работы в кооперации представителей разных дисциплин, сразу видеть прикладной эффект.

Создавать условия для междисциплинарной коммуникации и преодоления возможных барьеров. К сожалению, часто можно встретить следующую практику. Объявляется о проведении “междисциплинарного” семинара, на самом деле он, в лучшем случае, оказывается мультидисциплинарным, а в худшем – мини-конференцией из представителей разных дисциплин, где каждый рассказывает что-то по своей дисциплине, никто из другого дисциплинарного поля не может задать вопрос, и все расходятся с чувством общего скепсиса друг к другу. В вузе должен быть проработан протокол коммуникации, должно развиваться умение видеть в чужом дисциплинарном поле важные для себя аспекты. Для этого должны быть специально организованные условия как в исследовательском процессе, так и в учебном, вплоть до включения в расписание занятий, на которых встречаются и взаимодействуют представители разных направлений.