Анатолий Михайлович Кривоносов

—  Портрет современного педагога СПО: специалист-универсал, сочетающий предметную экспертизу, педагогическое мастерство и цифровую компетентность, владеет актуальными отраслевыми технологиями, понимает требования профессиональных стандартов, имеет опыт работы в реальном секторе экономики. Педагог СПО проектирует индивидуальные образовательные маршруты в рамках основной образовательной программы и организует самостоятельную работу обучающихся при подготовке к участию в профессиональных конкурсах, демонстрационных экзаменах.

Педагог СПО активно использует цифровые инструменты и осознает роль ИИ в обучении, создает интерактивный контент, работает с образовательными платформами.

Педагог СПО выполняет роль наставника, консультирует по вопросам выстроенной траектории профориентации (колледж – вуз, колледж–работодатель), работает в команде.

Особое внимание уделяется единству теоретической и практической готовности педагога – это основа его компетентности в условиях быстро меняющихся технологий.

—  В процессе развития системы СПО фактически оказалась утеряна целостная система подготовки педагогических кадров. И сейчас мы находимся в стадии восстановления и трансформации этой системы. Подготовка педагогов для системы СПО ведется университетами и педагогическими вузами. Профессиональная «перезагрузка» осуществляется в федеральных технопарках в Калуге, Нижнем Новгороде, в образовательных кластерах в рамках проекта «Профессионалитет», центрами дополнительного профессионального образования.

Однако надо отметить, ограниченную возможность выбора преподавателями организации(й) реализующих программу(ы) ПК в силу действия ограничений, предусмотренных 44 ФЗ, и как следствие, вынужденный выбор организации с низким качеством программ повышения квалификации, а также дефицит программ, учитывающих региональную специфику и отраслевые требования экономики. Проблему усугубляет мизерный процент трудоустройства выпускников педагогических вузов в сферу СПО.

Возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, работающего в системе СПО, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем, необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях многозадачности и неустойчивого равновесия.

 Необходима консолидация ресурсов государства, бизнеса и профессиональных образовательных учреждений для создания устойчивой модели воспроизводства кадров. И первым шагом такой консолидации мог бы стать допуск специалистов со средним профессиональным образованием и опытом работы более трех лет, имеющих склонность к преподаванию и прошедших переподготовку по программам педагогической направленности к ведению образовательного процесса в организациях СПО.

—  В профессиональной деятельности педагоги СПО, испытывают трудности при разработке учебно-методического обеспечения, в процессе руководства проектной и исследовательской деятельностью обучающихся, при мониторинге качества образовательных программ.

Со стороны государства необходима финансовая поддержка целевых программ подготовки и переподготовки, включая персонифицированное финансирование ДПО; создание единой системы мониторинга кадровых потребностей региональных систем СПО; обеспечение социальных гарантий и мер поддержки (жильё, доплаты, льготные условия).

А со стороны работодателей более активное участие в разработке и актуализации образовательных программ с учётом реальных задач производства региональной экономики.

—  На наш взгляд одним из надежных инструментов поддержки качества преподавательского состава в академии является система наставничества в парах «опытный педагог – молодой специалист», а также отраслевое наставничество с привлечением экспертов-практиков от предприятий социальных партнеров образовательной организации. На рост методического опыта преподавательского состава академии оказывает влияние участие в мероприятиях Учебно-методического объединения КНВШ, а также профильных РУМО и ФУМО.

—  Несомненно, за прошедший период, проделана большая работа, направленная на обеспечение взаимодействия работодателей и ПОО, создаются образовательно-производственные центры и образовательные кластеры СПО в рамках федерального проекта «Профессионалитет». Вместе с тем необходимо преодолеть ряд структурных ограничений. Наиболее значимые пробелы наблюдаются в следующих аспектах: отсутствие четко сформулированной карьерной траектории: профориентация – обучение – карьерный рост; участие работодателей в разработке профессиональных стандартов и описаний квалификаций остаётся формальным или фрагментарным, что снижает степень соответствия (релевантность) образовательных программ запросам рынка труда; практика заключения договоров о целевом обучении между организациями СПО и предприятиями реализуется точечно и не достигает масштаба, необходимого для системного влияния на кадровое обеспечение отраслей; финансовое и материально-техническое сотрудничество носит локальный характер; механизмы софинансирования или передачи оборудования регламентированы слабо; стажировки педагогических работников на предприятиях реализуются эпизодически, что ограничивает актуализацию компетенций преподавателей и снижает качество практического обучения.

Эти формы взаимодействия требуют значительных организационных, временных и финансовых ресурсов, введения побудительных льготных режимов налогообложения, а также нормативного закрепления ответственности сторон, что свидетельствует о недостаточной зрелости партнёрства как института в рамках единой экосистемы подготовки кадров.

—  Наибольшую эффективность в партнёрстве с работодателями демонстрируют практики, выстроенные вокруг трёх взаимодополняющих форматов: наставничества, проектной деятельности и модели непрерывного профессионального образования. Эти подходы позволяют трансформировать учебный процесс в живую производственную среду, где теоретическая подготовка напрямую соотносится с реальными задачами работодателей.

Наставничество особенно результативно, когда наставник выступает не только как эксперт, но и мотивирует студента, помогая ему преодолевать сложности в ходе проектной работы.

Эффективный формат взаимодействия с работодателями – подготовка кадров по их требованиям.

—  Для поддержки и развития партнерства между организациями СПО и работодателями на государственном уровне необходимо разработать не только нормативные документы, регламентирующие вопросы трудоустройства выпускников СПО, но и меры их социальной поддержки. Данные документы должны способствовать конструктивному взаимодействию сторон и создавать привлекательные условия для молодых специалистов, включая такие стимулирующие факторы как льготное ипотечное кредитование, дополнительное медицинское страхование, программы оздоровления и занятий физической культурой и спортом, социальные меры поддержки и льготы в системе дошкольного и основного общего образования, другие преференции, способствующие закреплению в отрасли и созданию условий для карьерного роста.

—  Во-первых, это технологическое лидерство, обозначенное как цель национального развития России до 2030 года. Система СПО вносит в ее реализацию весомый вклад, опираясь на 85-летний опыт отечественного профессионального образования. Этим обусловлены ключевые направления, на которые направлен фокус внимания в 2025 году. Это темпы развития технологий и скорость обновления образовательных программ СПО. В условиях стремительных технологических трансформаций особенно важно учитывать текущие и прогнозируемые тенденции на рынке труда, чтобы выпускники обладали востребованными компетенциями и были готовы к успешной профессиональной реализации. Сейчас идет масштабное обновление образовательных стандартов и программ в ответ на вызовы цифровизации, технологических трансформаций и санкционного давления, что обеспечивает выпускникам конкурентоспособность и адаптивность на рынке труда.

Во-вторых, это активное внедрение цифровых технологий и искусственного интеллекта в среднее профессиональное образование. Использование онлайн-платформ, электронных учебных материалов, дистанционных форматов и интерактивных методик преподавания расширяет доступ к качественному образованию для всех граждан, в том числе для жителей удаленных и малодоступных регионов. Все больше отраслей внедряют цифровые решения и ИИ в производственные процессы. Это требует от выпускников освоения принципиально новых профессиональных компетенций, соответствующих вызовам цифровой экономики.

Академик РАО О. Ю. Васильева на XV Съезде Союза директоров организаций СПО России в декабре 2025 года подчеркнула, что «сегодня перед системой СПО стоит стратегическая задача – подготовить не просто квалифицированных исполнителей, а творцов, технологических лидеров завтрашнего дня». Ожидаемые долгосрочные эффекты включают формирование устойчивой, гибкой и технологически ориентированной системы СПО, способной не только своевременно реагировать на изменения в экономике, но и опережающе обеспечивать отрасли высококвалифицированными кадрами.

—  2025 год для нас значим не только тем, что это год 85-летия СПО, но и год, когда Академия управления городской средой, градостроительства и печати отметила 95 лет со дня своего основания. За эти годы она стала одним из ведущих и крупнейших профессиональных образовательных учреждений Северо-Западного ФО РФ, лидером в подготовке кадров для строительной отрасли и жилищно-коммунального хозяйства города, а также для других отраслей региональной экономики. В целях ликвидации кадрового дефицита в специалистах со средним медицинским образованием в Санкт-Петербурге с 2023 года в академии реализуется пилотный проект по открытию и реализации в непрофильном учебном заведении медицинской специальности. В феврале 2025 года образовательная программа успешно прошла процедуру аккредитации по специальности 31.02.01 «Лечебное дело».

Кроме того, академия выиграла конкурсный отбор, проводимый Институтом развития профессионального образования, на право проведения итогового (межрегионального) этапа Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» на период с 2025 по 2027 год по пяти компетенциям: Ландшафтный дизайн (основная возрастная категория); Ландшафтный дизайн (юниорская возрастная категория); Сметное дело (основная возрастная категория); Цифровой дизайн (основная возрастная категория); Цифровой дизайн (юниорская возрастная категория).

—  Академия управления городской средой, градостроительства и печати получила Свидетельство о присвоении статуса инновационной площадки Российской академии образования. На ее базе начнется реализация проекта «Формирование системы подготовки кадров по приоритетным отраслям экономики в системе СПО с учетом прогноза профессий будущего». Для обеспечения технологического лидерства планируется открытие специальности 09.02.13 «Интеграция решений с применением технологий искусственного интеллекта», направленной на подготовку специалистов, способных разрабатывать и внедрять решения с использованием ИИ.