Сергей Иванович Курганский

—  Появление новых технологий часто воспринимается неоднозначно. Конечно, есть определенные риски и возможности, которые на текущий момент времени явно не проявляются, но будут иметь развитие в перспективе.

Некоторые ученые (А.И. Ракитов, М.Н. Харабаджах, М.Шпитцер) отмечают определенные риски и проблемы для участников системы образования. Вот некоторые из них:

- отсутствие «прямых» контактов студентов с преподавателем, что негативно влияет на освоение учебного материала, особенно учитывая возрастные особенности;
- формализация знаний и снижение результатов трудовой деятельности выпускников (часть операций алгоритмизируется);
- ухудшение оперативной памяти обучающихся в связи с биологическими изменениями в структуре мозговой деятельности, которые обусловлены новой значительной нагрузкой на психику;
- проблема обеспечения конфиденциальности и безопасности накапливаемых данных; 
- необходимость непрерывного повышения технических компетенций (некоторые преподаватели имеют сложности в процессе адаптации к новым методам обучения); 
- сокращение рабочих мест (часть трудовых функций компенсируют алгоритмы искусственного интеллекта) и изменение структуры занятости в сфере высшего образования.

Некоторые риски отмечаются также в докладе ЮНЕСКО от 2022 года «Технологии искусственного интеллекта в образовании. Руководство для лиц, ответственных за формирование политики». В п.3.3 отмечается ряд потенциальных проблем, связанных с навязчивостью, утечкой собираемых данных в процессе обучения, этические проблемы (предписываемые методы обучения без человеческого участия, постоянная запись на камеру, предвзятость, заложенная в алгоритмы и проч.).

Ряд специалистов (Т.В. Щукина, Э.Ш. Бекирова) напротив отмечают положительный эффект от внедрения этих технологий в образовательное пространство (как правило, при этом учитывается экономический расчет и эффективность). Среди них следующие:

- технологии искусственного интеллекта автоматизируют рутинные процессы (улучшение системы планирования учебного процесса, автоматизация оценки работ или проведение экзаменов преподавателями);
- стандартизация навыков и компетенций студентов в рамках дисциплин (оптимизация учебных курсов);
- методы обучения становятся более интерактивными и ориентированными на личность обучающегося;
- преодоление разобщённости между социальными субъектами в вопросе доступа к электронным образовательным ресурсам;
- усиление функций интеллектуальной системы человека для решения специфических задач.

Оценить уровень готовности российских университетов к этим технологиям без определенной статистики и динамики сложно, но как в одном из интервью отметил директор направления «Развитие на основе данных» АНО «Университет 2035», эксперт в области изучения искусственного интеллекта Андрей Комиссаров: «Нужно держать глаза открытыми».

—  Проникновение такой передовой технологии, как искусственный интеллект (отметим именно технологию генерации текста Generative Pretrained Transformer и разнообразные нейросети для генерации изображений) во все сферы жизнедеятельности человека идет ускоренными темпами и использование его в будущем не избежать. Активная интеграция данных инструментов в браузеры, мессенджеры, сервисы только усиливает этот процесс. Подготовка выпускных квалификационных работ в Белгородском государственном институте искусств и культуры в не меньшей степени, чем весь образовательный процесс отраслевого регионального вуза, направлена на развитие навыков уникальной интеллектуальной деятельности молодых людей – потенциальных создателей уникальных объектов интеллектуальной деятельности. Полагаю, что следование примеру МГПУ для нас сегодня – это интересный опыт. Пока же, на наш взгляд, целесообразно выработать и внедрить универсальные нормы использования искусственного интеллекта в образовательном процессе высшей школы во избежание получения деструктивного эффекта.

—  В Белгородском государственном институте искусств и культуры осуществляется подготовка бакалавров, магистров, специалистов различных направлений, преимущественно гуманитарного профиля. В соответствии с основополагающими ФГОС ВО результат обучения направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся и предусматривает, в том числе, формирование компетенций, связанных с использованием современных информационных технологий. Так, в учебных планах бакалавриата в обязательной части включена дисциплина «Информационные технологии». В структуре есть раздел «Информационные технологии обработки данных», в ходе изучения которого рассматриваются информационные технологии как офисного программного обеспечения и электронного документооборота, так и технологии хранения данных и программирования. Также в рамках дисциплины обучающиеся знакомятся с основными современными тенденциями в области цифровизации.

Институт стремится к совершенствованию образовательного процесса и, в частности, в учебный план направления подготовки 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность» включена дисциплина «Системы искусственного интеллекта». Вопрос включения специальных модулей как отдельных дисциплин по изучению технологий искусственного интеллекта в наши образовательные программы по некоторым направлениям не актуален с учетом наличия обязательной дисциплины «Информационные технологии», учебно-методические материалы которой ежегодно обновляются, ведущие преподаватели проходят повышение квалификации, актуализируя, в том числе, сведения в отношении ИИ.

—  На сегодняшний день срочных, радикальных (даже жёстких) мер в контексте развития отечественной высшей школы требует вопрос системного отставания уровня развития высшего образования как социального института от развивающегося с иной скоростью рынка труда. Радикальное разрешение этого диссонанса позволит купировать риск «перенаселения» квалифицированными отраслевыми специалистами и риск снижения уровня экономического развития нашей страны. В данном случае речь идёт об оперативной оптимизационной работе с картой образовательных программ каждого учебного заведения, реализующего программы высшего образования.

Целесообразно также в режиме мягкой настройки интегрировать в управление организациями высшего образования процессы, способствующие росту потенциала гибких компетенций. Эти процессы на уровне управления должны способствовать адсорбции и поляризации уникальных компетенций личности (речь идёт и об обучающихся, и о работниках), продуктивно влиять на точки роста, в том числе затрагивая внеплановые (появляющиеся в соответствии с инновационными проявлениями социума).

Параллельная реализация жёстких и гибких мер на всех уровнях управления высшим образованием позволит реализовать комплексный подход к мотивированному переходу одного из важнейших институтов социума на новый уровень, коррелирующий с уровнем развития рынка труда, что, соответственно, позволит государству получить максимальный интеллектуальный и экономический капитал.

—  В современных условиях, на наш взгляд, будут иметь существенный спрос не только технологические решения, но и объекты интеллектуальной собственности, способствующие процессу национальной самоидентификации и этнической принадлежности. Наиболее перспективными с этой точки зрения являются разработанные БГИИК объекты дизайна. Например, получивший официальное свидетельство товарный знак «Белгородчина» выполнен с использованием элемента «орепей» традиционного южнорусского орнамента, характерного и для Белгородской области, символизирующего счастье, богатство, уверенность в себе. Использовать этот символ, который способен стать не только товарным, но и региональным культурным маркером, можно, например, для декорирования вывесок магазинов и общественных пространств, упаковки продуктов, общественного транспорта, при разработке одежды.

Столь же актуальными являются запатентованные разработки, спроектированные нашим факультетом дизайна и технологий: «Стул-игрушка», «Стол-трансформер», «Станок для кружевоплетения», имеющие как прикладную пользу для покупателя, так и необычные дизайнерские решения, выполненные в традиционном народном стиле.

—  Современный вуз искусств и культуры, с одной стороны, должен сочетать в себе сложившиеся десятилетиями принципы российской школы музыкального исполнительства, хореографического, театрального, изобразительного искусства с жесткими стандартами и требованиями, создавшими себе репутацию лучшего образования в области искусства. С другой – в условиях стремительно меняющегося мира высоких технологий, постоянного обновления и расширения возможностей (в том числе и в сфере культуры), уметь эти возможности осваивать и гармонично использовать в своей деятельности. Поэтому проникновение инноваций в искусство и их влияние на социокультурную ситуацию выдвигают свои требования и ставят перед педагогами и учеными вуза все новые и новые задачи, выводя объективные требования далеко за рамки узкопрофессиональной подготовки.

В этом контексте Белгородский государственный институт искусств и культуры в настоящий момент разрабатывает следующие приоритетные научно-исследовательские и научно-творческие направления:

- проблемы трансляции хореографического искусства в современном социокультурном пространстве;
- основные тенденции и проблемы современного театрального процесса в практике художественного творчества;
- музыкальное искусство и образование: традиции и инновации;
- философия и психология творчества;
- библиотечные коммуникации в современном социокультурном пространстве;
- управление развитием образовательной системы вуза в условиях реализации ФГОС;
- дизайн-образование: социальная среда, проблемы и перспективы;
- сохранение и развитие народной художественной культуры;
- проблемы и перспективы развития туризма и социально-культурной деятельности в современных условиях.

Научно-исследовательский потенциал БГИИК обладает достаточными ресурсами для разработки данных направлений. Он включает в себя не только возможности 5 факультетов и филиала института в г. Губкин, но и 5 научных школ, а также 8 научно-творческих лабораторий, которые сегодня являются драйверами научно-исследовательской жизни вуза. Здесь аккумулируются знания по наиболее актуальным областям сферы образования, искусств и культуры, складываются адаптационные механизмы к современной среде, формируется готовность к освоению нового опыта и новейших технологий.

—  В переломные периоды истории нашего общества система образования, в том числе высшего образования, претерпевает существенные изменения. В начале XX века российская система образования реформируется в советскую. Данный процесс протекал болезненно, исходя из социально-политической ситуации, с чередой нововведений и частичным возвратом к старым ориентирам царской России. В результате была сформирована уникальная советская система образования, соединившая гимназическое, политехническое и трудовое обучение. В конце XX века было принято решение отказаться от этой модели и переориентироваться на западные образцы с их задачей подготовки «квалифицированного потребителя». Однако уже ни для кого не секрет, что данная система оказалась неспособной ответить на те вызовы, которые встают перед нашим обществом в настоящий исторический момент.

Тем не менее, говоря о будущей системе отечественного высшего образования, необходимо отметить, что ориентация на непохожесть ни на что другое в сравнительном контексте (а именно это и заключает в себе понятие уникальности) – не должна стать главной целью изменения системы. Грядущее образовательное пространство в нашей стране, на наш взгляд, должно быть призвано, прежде всего, обеспечивать высококлассными специалистами все сферы общественного развития в интересах государства.

Залогом успеха современного специалиста, работающего в сфере искусств и культуры, является сочетание таких качеств, как творчество и аналитичность мышления, инициативность и исполнительность в работе, одухотворенность высокими материями и деловые качества. Формирование личности выпускника с таким набором компетенций возможно при условии построения образовательного процесса на основе интеграции с научно-исследовательским и производственным процессами. Мы твердо убеждены, что современный институт искусств и культуры должен способствовать сохранению национальной идентичности россиян в геополитическом пространстве и, таким образом, занять устойчивые позиции на региональном, российском и международном рынках образовательных услуг.

—  По нашему мнению, к лучшему опыту и традициям советского и постсоветского периода развития системы высшего образования можно отнести следующие характеристики и цели:

- образование как главный государственный приоритет;
- государственное управление образованием;
- качество образования;
- научный принцип целостного изучения предметов;
- обязательная связь обучения с воспитанием;
- поддержка образованием самобытности и культуры России;
- единое образовательное пространство;
- единые государственные стандарты и эталоны;
- система доступного и непрерывного образования;
- образование как формирование личности с широким общегуманитарным профессионализмом;
- уважительное отношение в обществе к успехам детей в учебе;
- приоритетное финансирование работников умственного труда.

Стоит отметить, что БГИИК последовательно отстаивает традиции лучших образцов советской системы образования.

—  Среди стратегических для отечественной высшей школы событий прошедшего года выделяю цифровизацию, обеспечение специальных условий для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также обеспечение качества образовательного процесса.
Комплексная реализация стратегических инициатив, на наш взгляд, должна приблизить вузы к модели саморазвивающейся системы, исключая рутинные процессы и оказывая эффект триггера на рост качественной составляющей результатов образовательного процесса.
Для достижения этих результатов, в первую очередь, необходимо проводить комплекс мероприятий по формированию (повышению уровня) корпоративной культуры. Потому что люди – высокоэффективные отраслевые специалисты – это наш уникальный ресурсный фонд, который способен проявить себя только в условиях командной работы. При этом не стоит недооценивать необходимость персонифицированного подхода в вопросе повышения уровня компетентности отдельных специалистов.

—  Победа в федеральном конкурсе Министерства культуры РФ и получение гранта в размере 67 млн рублей на реализацию проекта «Школа креативных индустрий». Результаты работы будут способствовать формированию сообщества отраслевых профессионалов, способных развивать креативную экономику в России.
Школа креативных индустрий при Белгородском государственном институте искусств и культуры, будучи первой ступенью образования, является точкой роста всей образовательной организации. Ее деятельность будет положительно влиять на качественные результаты работы вуза. Учитывая, что креативная индустрия в определенном смысле представляет собой досуговую составляющую, благодаря которой профессия становится хобби, а хобби может превратиться в профессию – результаты реализации проекта «Школа креативных индустрий» позволят выпускникам вуза, прошедшим все образовательные ступени, быть более высокоэффективными в профессиональной деятельности.
Значимым событием стало участие института в качестве члена Ассоциации бережливых вузов в Межрегиональном форуме бережливых технологий «LeanПерсона». По итогам его работы бережливая команда БГИИК получила сертификат соответствия Фабрики процессов «ЛИНконструктор» (процесс «Сборка стула-игрушки») как центра компетенций в области бережливых технологий при администрации губернатора Белгородской области. Этот показатель качества служит дополнительным мотивом для работников вуза получить опыт применения инструментов бережливого производства в реальном производственном процессе, увидеть, как улучшения влияют на операционные и экономические показатели производства и на постоянной основе применять бережливые инструменты в профессиональной деятельности.

—  Двойственная роль пандемии как акселератора трансформационных процессов и причины возникновения негативных тенденций прошла красной нитью через весь минувший год. Учитывая оба фактора и осознавая риски, мы внесли в повестку-2022 несколько ключевых позиций:
организация межсистемных контактов с созданной в 2021 году Ассоциацией работодателей Белгородской области в сфере культуры и искусств с целью получения синергетического эффекта в вопросах практического обучения и трудоустройства выпускников вуза;
развитие процесса цифровой трансформации (цифровизации) БГИИК наряду с мероприятиями по организации его безопасности;
формирование системы управленческой деятельности вуза в контексте концепции устойчивого развития.
Всем членам профессионального сообщества в наступившем году желаю здоровья и самоактуализации для достижения стратегических целей развития высшей школы в целом и решения ключевых задач повестки-2022.