Опыт проектирования образовательной программы

Уровневая система подготовки кадров в ТПУ

Национальный исследовательский университет в контексте Болонского процесса

В конце ХХ века понятие «университет мирового уровня» стал обозначать не только улучшение качества образовательных услуг и научных исследований, но и способность конкурировать на глобальном рынке интеллектуального труда. В настоящее время отсутствует строгое определение «университет мирового уровня», однако, согласно Д. Салми [1], координатору третичного образования Всемирного банка, можно выделить следующие основные признаки такого университета:

• концентрация талантов (преподаватели и студенты);
• изобилие ресурсов для создания творческой атмосферы и проведения опережающих научных исследований;
• эффективная система управления, заинтересованная в инновациях.

В 2009 году Томский политехнический университет стал финалистом в конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория “Национальный исследовательский университет”. Цель программы – становление ТПУ как университета мирового уровня, ориентированного на кадровое обеспечение и разработку технологий для ресурсоэффективной экономики.

Достижение поставленной цели – превращения ТПУ в университет мирового уровня – требует решения следующих задач:

• подготовки высококвалифицированных специалистов для разработки и реализации ресурсоэффективных технологий;
• создания инфраструктуры научной и инновационной деятельности;
• развития кадрового потенциала;
• совершенствования системы управления университетом.

Эти задачи полностью согласуются с приведенными выше критериями и свидетельствуют о движении Томского политехнического университета в нужном направлении.

Остановимся подробнее на первой задаче – «подготовка высококвалифицированных специалистов для разработки и реализации ресурсоэффективных технологий». Планируемый переход России на уровневую систему предполагает определенное соотношение числа бакалавров и магистров, выпускаемых вузами. Каждый университет самостоятельно планирует значение данного показателя. Однако категория национального исследовательского университета (НИУ) накладывает особые требования на качество предоставляемых услуг как в научной, так и в образовательной сфере. На наш взгляд, НИУ должны готовить специалистов высокой (магистров) и высшей (кандидаты и доктора наук) квалификации в большем количестве – относительно числа бакалавров, – чем другие вузы. Традиции, заложенные при создании ТПУ, и опыт инновационной деятельности, приобретенный в ходе выполнения инновационной образовательной программы университета в 2007 – 2008 годах в рамках ПНП «Образование», а также анализ деятельности университетов мирового уровня, подтверждают правильность этого вывода.

Программой развития Национального исследовательского Томского политехнического университета (НИ ТПУ) предусмотрен рост отношения числа выпуска магистров к числу выпускаемых бакалавров с 15% в 2009 году до 30% в 2018-м, и числа очных аспирантов – с 425 до 940. Выполнение поставленной задачи напрямую зависит от успешности привлечения талантливой молодежи для обучения как по программам подготовки бакалавров, так и магистров, а один из механизмов ее решения – разработка и использование в учебном процессе новых, высокоэффективных образовательных технологий с соответствующим методическим обеспечением.

Согласно федеральному законодательству, национальные исследовательские университеты вправе реализовывать образовательные программы высшего профессионального и послевузовского профессионального образования на основе образовательных стандартов и требований, устанавливаемых ими самостоятельно. Томский политехнический университет имеет богатый опыт в организации учебного процесса [2]. Так, в 1999 году – впервые в России – в университете на базе ФГОС первого поколения был разработан образовательный стандарт вуза [3], включающий в себя три компонента: федеральный, региональный и вузовский.

В ходе реализации инновационной образовательной программы ТПУ было разработано 26 новых магистерских программ, в том числе 7 программ, имеющих уровень Двойного диплома (Double Degree). Программы разработаны совместно с ведущими университетами Европы, входящими в организации CESAER, CLUSTER и TIME. Работа над этими программами потребовала разработки нового «Стандарта основной образовательной программы ТПУ» (Стандарт ООП ТПУ) с учетом требований ФГОС ВПО третьего поколения, а также инноваций, связанных с развитием Болонского процесса (в частности, с совершенствованием систем обеспечения качества высшего образования и других современных мировых тенденций[4, 5]).

Основными особенностями нового «Стандарта ООП ТПУ» являются:

• ориентация на компетенции выпускников как результаты обучения (Learning Outcome-based Approach) при разработке, реализации и оценке образовательных программ;
• использование кредитной системы ECTS (European Credit Transfer System) для оценки компетенций, а также дидактических единиц программы (модулей дисциплин), обеспечивающих их достижение;
• учет требований международных стандартов ISO 9001:2008, Европейских стандартов и руководств для обеспечения качества высшего образования (ESG, Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area), а также национальных и международных критериев качества образовательных программ (например, Ассоциации инженерного образования России), согласованных с критериями Washington Accord Graduate Attributes and Professional Competencies, EUR-ACE Framework Standards for Accreditation of Engineering Programmes и др.

«Стандарт ООП ТПУ» включает следующие разделы:

1. Общие сведения о ТПУ
2. Назначение и область применения Стандарта ООП ТПУ
3. Термины, определения, обозначения, сокращения
4. Общие требования к ООП
5. Требования к результатам освоения ООП
6. Требования к разработке и проектированию ООП
7. Требования к структуре, содержанию и условиям реализации ООП
8. Требования к оценке результатов освоения ООП
9. Требования к мониторингу и совершенствованию ООП
10. Состав учебно-методической документации ООП

Рассмотрим кратко один из ключевых разделов стандарта – раздел Требования к разработке и проектированию ООП. В нем, в частности, определяются этапы разработки и проектирования программ:

• подготовительный этап (подготовка исходных данных для проектирования программы и планирование ее качества);
• основной этап (проектирование программы, оценка ее качества и разработка учебно-методической документации).

На подготовительном этапе проектирования программы осуществляется:

• разработка концепции ООП, согласованной с миссией вуза, формирование планируемых профессиональных и универсальных (личностных) компетенций выпускников программы на основе требований соответствующего ФГОС ВПО и Стандарта ООП вуза;
• анализ потребностей регионального, национального и международного рынков труда, профессионального сообщества и заинтересованных сторон, а также изучение требований потенциальных работодателей – стратегических партнеров вуза – к специалистам данного профиля, ступени (уровня) и направления;
• определение планируемых профессиональных и универсальных (личностных) компетенций выпускников ООП, которые вуз может обеспечить собственными научно-образовательными, интеллектуальными и материальными ресурсами;
• определение планируемых профессиональных и универсальных (личностных) компетенций выпускников ООП, которые способен обеспечить стратегический партнер вуза (вуз, НИИ, предприятие и др.);
• формирование итогового набора планируемых компетенций выпускников ООП, согласованного со стратегическими партнерами вуза – потенциальными соисполнителями и заказчиками.

На основном этапе проектирования программы осуществляются:

• определение целей ООП и результатов обучения (знания, умения, компетенции специалистов и выпускников);
• оценка кредитной стоимости (ECTS) результатов обучения по ООП;
• определение дидактических единиц (модулей дисциплин) программы, формирование матрицы: результаты обучения – дидактические единицы ООП;
• оценка кредитной стоимости (ECTS) и временного ресурса дидактических единиц ООП;
• определение видов учебных занятий и временной ресурс, создание необходимого организационно-методического обеспечения для достижения соответствующих результатов обучения;
• выбор и разработка образовательных технологий, обеспечивающих достижение соответствующих результатов обучения по ООП;
• определение элементов оценивания, выбор методов оценки достижения результатов обучения и качества освоения ООП, создание фонда оценочных средств;
• разработка методов оценки достижения целей ООП и непрерывного совершенствования программы;
• разработка и согласование базового учебного плана реализации ООП, рабочих программ модулей (дисциплин) и других учебно-методических материалов и документов для организации учебного процесса в Системе менеджмента качества по международному стандарту ISO 9001:2000, а также в соответствии с требованиями ESG – Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area в рамках Болонского процесса.

После получения ТПУ категории национального исследовательского университета «Стандарт ООП ТПУ» будет доработан с учетом новых возможностей университета и станет обязательным к исполнению всеми структурными подразделениями при разработке собственных образовательных программ.

Таким образом, разработанный новый Стандарт основной образовательной программы ТПУ позволит проектировать и реализовать программы подготовки не только магистров, но и бакалавров и дипломированных специалистов, способных организовать высокотехнологичное производство, готовых к инновационной инженерной деятельности, нацеленных на создание лучших образцов современной техники и технологий.

Литература:

1. Салми Д. Создание университетов мирового класса / пер. с англ. – М.: Издательство «Весь Мир», 2009. – 132 с.
2. Агранович Б.Л., Могильницкий С. Б., Чубик П.С. и др. Эволюция программ подготовки инженеров в Томском политехническом университете. / Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2006. – 186 с.
3. Образовательный стандарт Томского политехнического университета. Образовательный стандарт /под ред. Проф. А.И. Чучалина. – Томск: Издательство Томского политехнического университета, 1999. – 125 с.
4. Стандарт основной образовательной программы Томского политехнического университета /под ред. Проф. А.И. Чучалина. – Томск: Издательство Томского политехнического университета, 2008. – 60 с.
5. Боев О.В., Коростелева Е.Н., Чучалин А.И. Проектирование магистерских программ на основе планирования компетенций специалистов / под ред. Проф. А.И. Чучалина. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2007. – 63 с.